新課改背景下語文閱讀教學(xué)研究

張靜梅

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，新課改應(yīng)運(yùn)而生。它明確的表達(dá)了學(xué)生的閱讀行為是特殊的個(gè)人行為，任何人不能替代學(xué)生去閱讀，汲取所閱讀的知識(shí)是學(xué)生自主的行為，應(yīng)該讓學(xué)生全身心的投入到當(dāng)代語文閱讀中去，靈活的轉(zhuǎn)變閱讀方法，尋找閱讀技巧，所以語文閱讀教學(xué)至關(guān)重要。教師應(yīng)該充當(dāng)好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、組織者，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，把語文內(nèi)容與閱讀結(jié)合起來，提升課堂語文閱讀的有效性，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)能力。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué);新課改;教學(xué)研究

停滯不前的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，教育模式要緊跟時(shí)代的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的閱讀積極性也有待提高，新課改的出現(xiàn)打破了這一停滯的現(xiàn)象。語文閱讀教學(xué)要緊跟時(shí)代的潮流，逆流而上，結(jié)合新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，更好的應(yīng)用到當(dāng)代語文閱讀教學(xué)之中。通過有效的語文閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、情景模式打開學(xué)生思路

通過情景教學(xué)可以讓閱讀達(dá)到更好的效果。教師要把教學(xué)的方法，把教學(xué)效果發(fā)揮到最大化，讓學(xué)生對(duì)文章不再產(chǎn)生壓力，更加輕松的投入到學(xué)習(xí)，以圖片文字背景音樂等模式豐富學(xué)生的閱讀途徑，更有利于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，采取此種教學(xué)方法還有許多方面需要注意：

對(duì)于閱讀過程首先要設(shè)置閱讀問題，讓學(xué)生在閱讀之前明確閱讀任務(wù)，給他們一個(gè)思維緩沖的機(jī)會(huì)，明確自己的閱讀目標(biāo)，活躍學(xué)生的思維模式。比如在學(xué)習(xí)課文《孔乙己》時(shí)，要讓學(xué)生先了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的人物遭遇，讓學(xué)生理清本文的內(nèi)容順序，并給學(xué)生提出問題：為什么孔乙己是個(gè)有文化的人卻落到這種凄涼下場(chǎng)？這種問題的設(shè)置能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、理解課文，使學(xué)生的閱讀效果顯著提升。再比如在對(duì)毛澤東寫的《沁園春.雪》的學(xué)習(xí)時(shí)，首先要了解這篇文章的創(chuàng)作背景，知道它是在什么情況下被創(chuàng)作的。毛澤東是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前寫下了這篇文章，充分體現(xiàn)了作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，這篇文章也給全國人民帶來了希望。用寫作的背景來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行討論，了解文章中所用的手法，找出其中運(yùn)用比喻和擬人的句子，帶著作者的思想情感，用心去揣摩閱讀。其次通過插畫將文章內(nèi)容展示到多媒體上，讓學(xué)生在腦子里留下大概印象，讓學(xué)生相互之間提出問題，并采用合作的學(xué)習(xí)方法對(duì)問題進(jìn)行討論。對(duì)于《故鄉(xiāng)》這篇文章要充分發(fā)揮線索，通過在故鄉(xiāng)所處的范疇，把作者的現(xiàn)實(shí)情感和內(nèi)心情感都體現(xiàn)出來，也可以讓學(xué)生探討自己的故鄉(xiāng)，自己對(duì)故鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)。雖然故鄉(xiāng)的記憶在作者年幼的心中是快樂的，但是隨著時(shí)間的推移變得毫無生機(jī)，失去了小時(shí)候的快樂。文中對(duì)于人物的塑造也非常的重要，往日的人物已經(jīng)不再存有溫情，冷漠充斥人心，讓讀者作者都感到悲涼，希望破滅，引起學(xué)生的共鳴。

教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力相應(yīng)的設(shè)置不同難度的問題，只有這樣才能靈活的控制時(shí)間，將學(xué)生引入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果時(shí)間太長，會(huì)影響課堂的流程;如果時(shí)間太短，學(xué)生對(duì)于問題的討論將不會(huì)透徹，學(xué)生不能準(zhǔn)確把握閱讀方向。教師要做好積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的討論時(shí)間和閱讀步驟，只有這樣才能使閱讀更加人性化高效化，才能使語文閱讀得到更好地發(fā)展。

二、用問題引導(dǎo)合作探究

問題的提出往往對(duì)教學(xué)都有很大的影響，教師在教學(xué)過程中要重視問題的提出，并將學(xué)生正確地引入閱讀之中，通過提出問題讓學(xué)生積極的去解決問題。通過問題設(shè)置，采取互幫互助的討論模式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去表達(dá)內(nèi)心的想法。隨后教師進(jìn)行更加深刻的講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的了解，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)教師要緊密的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展路線，用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作和探究。合作探究不局限于學(xué)生之間的自主探究，更與教師的指導(dǎo)有著密切的聯(lián)系，學(xué)生交流過后教師要做出合理的指。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，二者相互促進(jìn)，使閱讀效果達(dá)到最優(yōu)化。

三、注重拓展應(yīng)用，加強(qiáng)培養(yǎng)能力

初中語文閱讀教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到首要位置，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使閱讀更加貼近生活。同時(shí)教師要培養(yǎng)自身的閱讀能力，更好的帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展和能力的提高。對(duì)于閱讀要進(jìn)行有效的拓展，局限于課本上的內(nèi)容閱讀是不可行的。教師更要引導(dǎo)學(xué)生向課外的文章進(jìn)行拓展閱讀，使學(xué)生接受閱讀知識(shí)能力的范圍更廣，通過在外因素獲取重要的學(xué)習(xí)信息。拓展閱讀極大地提高了學(xué)生的閱讀知識(shí)層面，橫向縱向地促進(jìn)了學(xué)生閱讀的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全身心發(fā)展帶來了影響，讓學(xué)生變得更加積極、主動(dòng)地去閱讀了。

文章是閱讀后身心經(jīng)歷與思維情感的產(chǎn)物，二者是不可分割的。閱讀過后，不同的學(xué)生都會(huì)有不同的理解認(rèn)識(shí)，會(huì)有不同的情感表達(dá)，這種情感是學(xué)生本身情感的體現(xiàn)，生活就是不斷創(chuàng)造能力的過程，閱讀也是。所以在閱讀過程中，教師更要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，并給予積極地鼓勵(lì)引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生自主閱讀的能力，從而促進(jìn)學(xué)生自我能力的提高，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的升華，實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的飛躍發(fā)展。

四、結(jié)束語

以上幾點(diǎn)，是我對(duì)新課改背景下語文閱讀教學(xué)研究的一些思考?？傊?，語文閱讀應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作為教師，應(yīng)時(shí)刻學(xué)習(xí)新課程的理念，樹立現(xiàn)代教育理念。在引導(dǎo)學(xué)生利用好課堂資源的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于走出課堂，走向社會(huì)、走向生活、走向自然，有選擇地吸收豐富的校外資源，在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使語文閱讀教學(xué)得到最優(yōu)化地發(fā)展。

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