素養(yǎng)為本

何丹霞

摘要：圍繞“氯溴碘及其化合物的復(fù)習(xí)”這一主題，采用“探究生活中的化學(xué)問題”，實現(xiàn)互動課堂的教學(xué)模式，有效解決學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識時的學(xué)習(xí)倦怠問題。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和探究活動中提升獲取信息和知識遷移技能，能具有探索未知、崇尚真理的意識。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計;數(shù)字實驗;氯溴碘及其化合物;化學(xué)教學(xué)

一、教學(xué)與評價目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

（1）通過生活上的兩個問題，探究氯溴碘及其化合物的相關(guān)性質(zhì)，初步形成基于物質(zhì)類別、元素價態(tài)和原子結(jié)構(gòu)對物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測和檢驗的認(rèn)知模型。

（2）通過設(shè)計氯氣泄漏的處理方案，感受化學(xué)物質(zhì)及其變化的價值，進(jìn)一步增強(qiáng)合理使用化學(xué)品的意識。

（3）通過對加碘食鹽的成分探究，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進(jìn)行實驗設(shè)計，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題。

二、教學(xué)與評價思路

三、教學(xué)流程

1、在線學(xué)習(xí)和交流

【學(xué)習(xí)任務(wù)1】課前，在線收看新聞中的事件，展示“84消毒液”和“潔廁靈”的成分及使用說明，通過已學(xué)知識，討論事件發(fā)生的原因。

【學(xué)習(xí)任務(wù)2】如何處理氯氣？

【學(xué)習(xí)任務(wù)3】生活中養(yǎng)金魚的水為何要暴曬一段時間？

【學(xué)習(xí)任務(wù)4】猜想：生活中加碘食鹽的碘元素以什么形式存在？

學(xué)生活動設(shè)計意圖

學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)流程圖

【評價任務(wù)1、2、3】診斷學(xué)生實驗探究物質(zhì)性質(zhì)的水平（基于經(jīng)驗水平、基于概念原理水平）和認(rèn)識物質(zhì)的水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）。

【評價任務(wù)4】發(fā)展學(xué)生探究物質(zhì)的能力水平（基于經(jīng)驗水平、基于概念水平、系統(tǒng)設(shè)計水平）。

2、研討改進(jìn)和實施

3、概括和問題解決

【評價任務(wù)4】診斷學(xué)生并發(fā)展學(xué)生真實問題解決的能力水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）及對化學(xué)價值的認(rèn)識水平（學(xué)科價值視角、社會價值視角）。

設(shè)計意圖

【案例說明】

“化學(xué)是一門中心的、實用的和創(chuàng)造性的科學(xué)”[1]，而“氯溴碘及其化合物的復(fù)習(xí)”是高一化學(xué)必修課程中的核心內(nèi)容之一。氯元素是典型的非金屬元素，氯溴碘及其化合物在生產(chǎn)、生活等各方面應(yīng)用廣泛，學(xué)習(xí)過程具有較為豐富的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展價值。

學(xué)習(xí)任務(wù)1、2、3、4都是生活中的化學(xué)知識，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與人類的衣、食、住、行密切相關(guān)，了解化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用，感受化學(xué)對人類生活的影響，認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成科學(xué)的生活態(tài)度和生活觀念，發(fā)展“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)生活行為的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)任務(wù)中復(fù)習(xí)氯溴碘及其化合物的知識，提升氧化還原的知識。

學(xué)習(xí)任務(wù)3中我們?nèi)庋塾^察不到氯水中是否有氧氣產(chǎn)生，通過傳感器，將不能觀察的實驗現(xiàn)象顯性化、把微小的現(xiàn)象放大化，滿足了所有學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的欲望，把現(xiàn)象公平地呈現(xiàn)給所有學(xué)生，便于全體學(xué)生通過實驗獲取化學(xué)知識。給所有學(xué)生提供了觀察實驗的平臺，學(xué)生觀察實驗的積極性被有效調(diào)動起來，課堂參與度、課堂互動有效提高。

任務(wù)1、2、3、4中創(chuàng)設(shè)真實、具體的問題情境，涉及到了學(xué)生實驗與演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進(jìn)行實驗設(shè)計和實驗操作，鼓勵實驗的綠色設(shè)計，注重發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實驗的深度融合。以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，化學(xué)實驗對于全面發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著極為重要的作用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實、具體的問題情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

五、教學(xué)反思

任務(wù)4中由于高一學(xué)生的知識面的關(guān)系，有些問題故意避開。

諸多任務(wù)的設(shè)計體現(xiàn)了問題設(shè)計的五大原則，由淺到深，從基礎(chǔ)知識夯實到問題解決能力培養(yǎng)，富有層次，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利促進(jìn)學(xué)生思維向高階發(fā)展。使化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、科學(xué)探究能力的形成與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)

[1] R·布利斯羅.化學(xué)的今天和明天——一門中心的實用的和創(chuàng)造性的科學(xué)[M].華彤文，等，譯.北京：科學(xué)出版社，2001.

[2]? 陳宜強(qiáng).理科新課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)字化實驗技術(shù)[J].中學(xué)教育技術(shù)裝備，2005（10）：21-23.