高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合應(yīng)用

范成俊

摘要：信息時(shí)代背景下，教育教學(xué)逐漸向著信息化的方向發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、整合和普及將成為必然性的趨勢。高中數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，如何將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合起來是每位高中數(shù)學(xué)教師所必須要深入思考的重要問題。本文將從利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生探究興趣、變抽象為直觀形象、擴(kuò)展教學(xué)信息量三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)用的具體策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合;應(yīng)用

信息技術(shù)具有交互性、快速性、直觀性等優(yōu)勢和特征，將其與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來符合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本要求，能創(chuàng)造出生動(dòng)、具體、形象的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更加廣闊、開放的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的趨勢，樹立科學(xué)、先進(jìn)的教育觀念和思想，學(xué)會(huì)靈活、巧妙地利用信息技術(shù)手段來推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織與開展，不斷優(yōu)化教學(xué)的過程與結(jié)果。

1.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動(dòng)機(jī)，只有充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的優(yōu)勢和功能，能夠給學(xué)生帶來新鮮的感覺，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣的目的。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去語言講解加黑板板書那種蒼白無力的教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂教學(xué)枯燥、乏味的狀態(tài)，變得更加具有生機(jī)和活力，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，可以主動(dòng)地展開探索和體驗(yàn)。

例如，在教授《函數(shù)的基本性質(zhì)》這部分知識(shí)時(shí)，本解課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解函數(shù)的單調(diào)性，初步掌握函數(shù)單調(diào)性的判別方法，同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了某一城市24小時(shí)的氣溫變化圖，通過圖片內(nèi)容，學(xué)生們開始了自學(xué)，并對圖片內(nèi)容展開思考，隨著課程的深入，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生們呈現(xiàn)函數(shù)值的大小與自變量的關(guān)系。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

2.利用信息技術(shù)，變抽象為直觀形象

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來比較吃力，而信息技術(shù)可以革新和優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的形式，使其變抽象為直觀形象，更加易于學(xué)生接受與理解。因此，高中數(shù)學(xué)教師便可以充分利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段，以圖片展示、動(dòng)態(tài)畫面、視頻播放等功能來揭示數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律形成與發(fā)展的全過程，從而將動(dòng)態(tài)變化與數(shù)學(xué)中的數(shù)、形有機(jī)結(jié)合起來，將抽象知識(shí)變得更加直觀形象，更加生動(dòng)鮮活，進(jìn)而帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，幫助學(xué)生建立起抽象思維和形象思維之間的關(guān)聯(lián)，加快學(xué)生對知識(shí)的理解、消化與吸收。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們根據(jù)指數(shù)函數(shù)的定義域判斷什么樣的函數(shù)為指數(shù)函數(shù)，了解對底的限制條件的合理性，為了培養(yǎng)學(xué)生們的觀察、分析歸納能力，筆者利用信息技術(shù)，將本節(jié)課程抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的形象。首先，筆者先對指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行簡單的介紹，然后，筆者再通過信息技術(shù)將本節(jié)課程的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的理解。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)，將知識(shí)變抽象為直觀形象，加快了學(xué)生的知識(shí)理解。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)信息量

信息技術(shù)的應(yīng)用和普及不僅可以革新教學(xué)手段，同時(shí)也可以為課堂教學(xué)帶來豐富的資源和信息，有效拓展教學(xué)信息量、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提升自身的信息素養(yǎng)和技能，學(xué)會(huì)巧妙利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來廣泛搜集各種與數(shù)學(xué)教材和基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例、數(shù)學(xué)習(xí)題等等，有效拓展原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，突破時(shí)間、空間的限制，不斷擴(kuò)展課堂教學(xué)的容量，讓學(xué)生可以學(xué)到更加廣闊、更加豐富多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如，在教授《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們運(yùn)用誘導(dǎo)公式，把任意角的三角函數(shù)的化簡、求值問題轉(zhuǎn)化為銳角三角函數(shù)的化簡、求值問題。為了培養(yǎng)學(xué)生們的探索能力，拓展教學(xué)的信息量，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)，并在教學(xué)過程中融入更多的課外知識(shí)，豐富學(xué)生們的知識(shí)積累。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化課堂教學(xué)，拓展了教學(xué)的信息量。

總而言之，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合符合教育信息化的發(fā)展趨勢，同時(shí)這也是提高教學(xué)成效、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。因此，廣大的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地革新教育理念和教學(xué)思想，大膽思考、勇于探索，在現(xiàn)實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生探究興趣、變抽象為直觀形象、擴(kuò)展教學(xué)信息量，從而將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮出信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢和積極作用，最終達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效能的目的，為素質(zhì)教育的發(fā)展和實(shí)施助力。

參考文獻(xiàn)：

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