積極心理學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透

岳艷婷

摘要：初中歷史是初中階段的重要科目。在歷史教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的歷史知識(shí)，還要有意識(shí)的向?qū)W生滲透積極心理學(xué)，使學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文針對(duì)如何在教學(xué)中向?qū)W生滲透積極心理學(xué)提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);初中歷史;課堂教學(xué)

分類號(hào)：G633.51

前言：積極心理學(xué)是一種新興的科學(xué)。在歷史教學(xué)中滲透積極心理學(xué)，教師不僅要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，掃除學(xué)生的心理障礙，還要對(duì)學(xué)生的積極品質(zhì)進(jìn)行激發(fā)，并且使這些品質(zhì)得到不斷的拓展?；诖耍诔踔袣v史教學(xué)中，教師應(yīng)該將積極心理學(xué)滲透其中，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生的積極潛能挖掘出來(lái)。

1.深挖教材，榜樣育心

歷史學(xué)科包含的內(nèi)容非常豐富，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要載體。在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀念，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法[1]。在向?qū)W生傳授新知識(shí)的時(shí)候，教師要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)合理的分配教學(xué)目標(biāo)，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，使學(xué)生形成主動(dòng)探究的積極心理。教師可以對(duì)教材中包含的榜樣形象進(jìn)行挖掘，將歷史教學(xué)和學(xué)生的心理結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的心靈得到更好的成長(zhǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講“臥薪嘗膽”的故事，將學(xué)生的心靈和古人的行為相連接，對(duì)歷史人物身上所散發(fā)的人格魅力有更深的感悟，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

2.教學(xué)民主，平等對(duì)話

在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)，教師要采用民主的教學(xué)方式，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。初中生在內(nèi)心都非?？释玫浇處煹年P(guān)注[2]。所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人格給予尊重，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)“毛澤東開(kāi)辟井岡山道路”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)于南昌起義、秋收起義以及井岡山會(huì)師的示意圖感覺(jué)很迷惑。學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么會(huì)選擇井岡山呢？”。雖然這個(gè)問(wèn)題并不在教師的課堂預(yù)設(shè)之內(nèi)，但是教師還是應(yīng)該對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力給予肯定，并且讓全班學(xué)生共同對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考。教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生想要舉手回答，但是又表現(xiàn)出了膽怯。這時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并且在學(xué)生回答問(wèn)題之后在全班同學(xué)面前對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還使全班學(xué)生的課堂參與度都提高了，并且產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.激勵(lì)創(chuàng)新，提升興趣

在現(xiàn)階段，由于受到社會(huì)不良風(fēng)氣以及升學(xué)壓力的影響，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史都缺少應(yīng)有的重視，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)力都不是很足。因此，教師在教學(xué)中需要采取有效的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生組織多種教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的注意力有效的吸引到教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生一種認(rèn)同感，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的成就感和滿足感。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生介紹更加豐富的史料，并且為學(xué)生組織豐富的課外活動(dòng)[3]。這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)產(chǎn)生更深的印象，還能夠增強(qiáng)其責(zé)任感。比如，在學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)古的傳說(shuō)”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)利用多媒體為學(xué)生展示“龍”的圖片，并且向?qū)W生提問(wèn)“為什么中國(guó)人總喜歡自稱為龍的傳人呢？除此之外，中國(guó)人還有什么共同的稱謂？”。這樣的導(dǎo)入方式能夠引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)?zāi)軌蛴行У募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情緒。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的心理得到更好的成長(zhǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”這一課的時(shí)候，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這項(xiàng)政策。教師可以為學(xué)生編一個(gè)歷史短劇，讓學(xué)生分別扮演漢武帝、董仲舒等角色，對(duì)國(guó)情進(jìn)行分析，對(duì)儒家觀點(diǎn)的實(shí)時(shí)性進(jìn)行闡述。在學(xué)生完成表演之后，教師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行投票，選出表演最好的角色。通過(guò)這樣的方式，能夠使教學(xué)的氛圍活躍起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

5.尊重個(gè)性，智慧評(píng)價(jià)

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響。倘若教師能夠?qū)W(xué)生做出比較中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)自己被賞識(shí)和尊重，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信。倘若教師對(duì)學(xué)生采取的是武斷或者漠視的態(tài)度，學(xué)生的情緒就會(huì)變得沮喪，自信心也會(huì)降低，在學(xué)習(xí)時(shí)難以保持良好的狀態(tài)，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)其他科目的學(xué)習(xí)造成影響。因此，教師在課堂上一定要采用智慧的方式對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性給予尊重。比如，在學(xué)習(xí)“中華民國(guó)的創(chuàng)建”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生談一談自己對(duì)辛亥革命的看法，并且組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽。根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，將學(xué)生分成正反兩方，讓學(xué)生在課后去搜集更多的資料來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，從而在辯論會(huì)中能夠更加有理有據(jù)的陳述。這樣的小組競(jìng)賽需要學(xué)生之間進(jìn)行配合，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到個(gè)人的成功，還能夠體會(huì)到集體的榮譽(yù)感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我價(jià)值感。同時(shí)，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的長(zhǎng)處和不足有更好的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的責(zé)任感。

結(jié)論：總而言之，在初中歷史教學(xué)中，向?qū)W生滲透積極心理學(xué)有非常重要的意義。因此，教師要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)有意識(shí)的向?qū)W生滲透積極心理學(xué)，深刻挖掘教材的價(jià)值，通過(guò)榜樣的力量來(lái)發(fā)展學(xué)生的心靈，采用民主的教學(xué)方式，與學(xué)生之間進(jìn)行平等的對(duì)話，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，并且用智慧的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，從而使學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧曉華.積極心理學(xué)在歷史教育中的應(yīng)用——以“古雅的昆曲”為例[J].浙江教育科學(xué)，2019（05）：45-48.

[2]鄒文.積極心理學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（16）：229-230.

[3]徐會(huì)瓊.積極心理學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].北極光，2019（03）：167-168.