核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化淺析

辛立芳

摘要：核心素養(yǎng)作為我國素質(zhì)教育改革的指導(dǎo)理念，對小學(xué)階段的教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新方面，更加具有重要的促進(jìn)作用?；诖耍疚膶⒁院诵乃仞B(yǎng)理念為依托，針對如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué)模式

1 明確小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基本特點，開展更為有效的優(yōu)化舉措

1.1 人文特點

語文學(xué)科本身就具有人文性的特點，這是因為通過學(xué)生不斷地將語文知識內(nèi)化于心，對于學(xué)生的性格、品質(zhì)以及修養(yǎng)的形成都會具有極大的影響。一方面語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要的影響，可以提高學(xué)生的理解能力，另一方面學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中感悟到的情感、價值觀等會幫助學(xué)生進(jìn)一步升華感情、感悟世界。

1.2 綜合性較強

縱觀小學(xué)語文的核心素養(yǎng)，我們能夠發(fā)現(xiàn)其具有綜合性，這是因為在新課程改革的指導(dǎo)下，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)要實現(xiàn)三維化，不僅要使學(xué)生掌握最基本的語文知識與技能，還要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程和方法，并培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，最終實現(xiàn)學(xué)生從技能到情感的全面提升。

1.3 層次分明

從小學(xué)語文核心素養(yǎng)的整體來看，是一個由簡單到復(fù)雜的螺旋上升的過程，這正體現(xiàn)了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的層次性。因此，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要分為一二年級、三四年級、五六年級三個階段來逐步實現(xiàn)，這是因為隨著學(xué)生年齡的增長以及身心的不斷發(fā)展，對于核心素養(yǎng)的接受能力也在不斷加強，而在這種符合學(xué)生實際發(fā)展要求的情況下培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，才能實現(xiàn)其有效性。

2 重視教學(xué)模式的互動優(yōu)化

當(dāng)前廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，嚴(yán)重忽略了師生之間、學(xué)生之間的有效互動，導(dǎo)致教學(xué)有效性相對較低。因此在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文要想不斷優(yōu)化教學(xué)模式，就需要加強互動教學(xué)。

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的互動欲望

小學(xué)語文教材是根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行編寫，但教材當(dāng)中的內(nèi)容較為有限，往往很難達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的語文水平和創(chuàng)新思維的目的。因此，在實際教學(xué)過程中，教師就必須要充分地把握語文教學(xué)的主題，有效地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和其他渠道來搜集豐富的教學(xué)資源，將其和語文教材內(nèi)容進(jìn)行全面整合之后，有效地滲透和融入到語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中。然后，教師再根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的具體水平來提出互動式問題，鼓勵每個小學(xué)生積極地進(jìn)行討論和交流，也可以在當(dāng)中增加一此互動式游戲或比賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探究。這樣不僅能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時也能夠有效地提升互動式教學(xué)的整體效果。

2.2 利用實踐活動，強化互動教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

在開展“互動式教學(xué)”的過程中，教師必須要充分了解，加強對各地學(xué)生的關(guān)注，利用各種渠道和方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力之后，有針對性地將班級當(dāng)中的學(xué)生劃分為不同的層次，并將層次相似或者層次相同的學(xué)生劃分為同一小組，以小組為單位為學(xué)生安排相關(guān)的語文驅(qū)動任務(wù)，引導(dǎo)小組學(xué)生自主地進(jìn)行思考和討論，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的不同意見和看法。另外，教師可以系統(tǒng)地對各個小組學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，或讓小學(xué)生根據(jù)合作情況來進(jìn)行互評。這樣能夠讓學(xué)生直觀地了解自己存在的缺點，并在同學(xué)和教師的引導(dǎo)下改正。另外，學(xué)生在小組合作交流過程當(dāng)中也能夠掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣才能確保不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作水平都能夠得到有效提升。

3 優(yōu)化傳統(tǒng)文化的滲透，實現(xiàn)教學(xué)模式的全方位發(fā)展

調(diào)查顯示，大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活沒有關(guān)系，沒有意識到傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代社會發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，所以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識薄弱、興趣較低，相較于教師在課堂上介紹的傳統(tǒng)文化知識，他們對社會時下熱門的新東西更感興趣。然而在核心素養(yǎng)教學(xué)理念中卻明確強調(diào)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值，要求學(xué)生必須承擔(dān)起傳承與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要重視古今的結(jié)合，利用學(xué)生感興趣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段還原教材中蘊藏的傳統(tǒng)文化意境，促使傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活完美結(jié)合到一起，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，更好地挖掘利用教材傳統(tǒng)文化內(nèi)涵提高教學(xué)質(zhì)量，增強語文教學(xué)立德樹人的育人意義。例如，在學(xué)習(xí)《孔子拜師》時，教師將課文故事內(nèi)容以動畫視頻形式還原出來，緊緊抓住了學(xué)生眼球，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體會，讓學(xué)生認(rèn)識到無論時代怎樣變化，時間如何流逝，優(yōu)秀的品質(zhì)都是寶貴的則一富，永遠(yuǎn)不會過時，也永遠(yuǎn)不會貶值。

4 在小學(xué)語文中注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，更好地滿足核心素養(yǎng)要求

為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)教學(xué)理念對小學(xué)生的審美能力也做出了明確的教學(xué)要求。因此，教師在優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式時，可以通過多媒體設(shè)備來播放學(xué)生感興趣的視頻和音頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這一過程中應(yīng)該不斷地鼓勵學(xué)生重視品德修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樹立良好的價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還能夠培養(yǎng)自己的道德情操和創(chuàng)造性思維。例如，在教授《秦兵馬俑》這節(jié)課時，教師可以通過多媒體來播放一此兵馬俑的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合教師講解的一此關(guān)于兵馬俑的小故事，使學(xué)生充分地感受到中華民族的文化魅力，使學(xué)生能夠在欣賞藝術(shù)的同時塑造自己良好的審美情趣。通過對語文知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動思考問題的能力，讓學(xué)生能夠了解自己的興趣愛好并且知道自己的不足，在學(xué)習(xí)和生活中不斷完善自我。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中更好地提升自己。

5 結(jié)束語

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)語文教學(xué)難以實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，因此教師應(yīng)該承擔(dān)起改革的重任，結(jié)合實際的教學(xué)問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等來不斷優(yōu)化教學(xué)模式，以此來促進(jìn)我國義務(wù)教育改革的逐漸深化、

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