信息技術環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式研究

龔亞林

摘要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關注程度逐漸提升。尤其是在信息技術的快速發(fā)展之下，我國的綜合實力也在不斷地提升。此種狀況之下，教育行業(yè)就迎來了全新的提高。在初中物理實驗室中運用信息技術，可以促進教學的開展，更可以培養(yǎng)學生對于實驗的探究能力。課堂的開設可以激發(fā)學生的積極性，也是可以提高教育的質量，為學生未來的發(fā)展鋪設道路。

關鍵詞：信息技術;初中物理;實驗教學

物理和實驗是相輔相成的，兩者是不可分割的關系。在初中課堂之上，物理教學則是建立在實驗的基礎之上?？梢哉f實驗不僅是學生學習物理的方法，也是物理教學的一項重要內(nèi)容。所以在教學過程之中，教師更要運用信息技術從不同的角度去幫助學生構建物理知識體系，以此來提高學生的學習效果。

一、初中物理課堂現(xiàn)狀

在課堂之上，很多教師都是依靠著自身的經(jīng)驗去進行教學。對于新課程標準改革的內(nèi)容并沒有進入進行深入的分析，也沒有針對學生的特點而進行設計。這樣的課程表現(xiàn)出來就是特別枯燥，沒有趣味性。與此同時，教師也不注重學生的動手能力，由于物理與實驗是相輔相成的，教師不注重學生的動手能力，占據(jù)大量的時間去講解理論知識，這樣的課堂只能使得學生不能很好地將理論與實踐相結合。其次，在教學過程之中，教師與學生之間的互動性太差。一些教師為了能夠完成學校所規(guī)范的進度，快速講解。這期間也不管學生有沒有將知識完全消化掉，就直接進入了下一階段的學習。這種情況之下，學生的學習速度變慢、學習效率降低、學習興趣也會逐漸地喪失，到最后學生的聽課效率就會變得越來越差。

二、信息技術環(huán)境下初中物理實驗探究教學的優(yōu)勢

信息技術在初中物理實驗之中的開設，能夠為實驗提供更加便捷的渠道。也可以使得學生在課堂上的學習效率提高，并且也為實驗教學提供了一種現(xiàn)代化的模式。通過此種技術的應用，物理課堂的結構會發(fā)生一定的改變?？梢詫⒁恍﹤鹘y(tǒng)的內(nèi)容轉變成簡單化的操作，也可以優(yōu)化教師的教學過程。其次，信息技術的應用，在課堂之上可以讓學生更好地掌握內(nèi)容。通過各種軟件的展示，激發(fā)學生的動手能力，此種技術可以將實驗過程變得更加豐富、直觀，方便學生對于實驗細節(jié)的理解。同時，技術的應用可以使得學生豐富自身的知識，通過實驗的講解與實際相結合。這樣一來也可以提高學生對于實驗的理解程度，更能體會到信息技術的趣味性。

三、信息技術環(huán)境下初中物理實驗探究教學策略

（一）利用投影技術，增強實驗的可視性

在初中物理課堂之上，經(jīng)常會做一些實驗的演示，但是實驗的演示往往可視性不強。很多學生由于距離的原因看不清楚，教師演示的具體細節(jié)甚至連實驗的現(xiàn)象都不能很詳細地了解。這樣的狀況就導致了一些學生在物理課堂之上的興趣逐漸下降，而面對此種狀況相關的教師就可以利用投影技術將實驗的過程放大，呈現(xiàn)出良好的效果，方便與學生進行觀察。

比如說：相關的教師在進行分子運動的實驗過程中，教師需要把不同水杯放在實物臺上進行展示。之后在杯中滴人紅墨水，通過大屏幕就可以清晰地看到兩杯水中的紅墨水擴散過程是什么樣子的。這樣一來學生能夠清楚地知曉實驗的步驟，也能夠明確地感知到紅墨水在杯中的擴散速度，清楚地觀察到實驗的結果。

（二）擺脫傳統(tǒng)物理實驗的探究局限性

物理課程與實驗是相輔相成的物理課，是建立在實驗的基礎之上。實驗的過程不僅可以幫助學生更好地掌握結論、步驟，還能夠幫助學生理解知識點。但是由于在過程之中受到一些儀器甚至是時間的因素的限制，使物理實驗很難進行。即使開展了實驗，在課堂之上的效果也不是很理想。所以在這一情況之下，教師要運用信息技術通過模擬等功能，為學生展現(xiàn)實驗的過程。

比如說：利用多媒體信息技術為學生清楚地展現(xiàn)出凸透鏡成像的知識點。如果在以往的實驗過程中很有可能學生只是知道這樣一個原理，但卻不知道如何成像的。而教師通過多媒體的演示，則可以讓學生近距離地觀察物、像以及像距之間的變化，或者對于學生來說可以讓學生在自己觀察之下認識到這一變化的過程，從而加深對這一知識的理解。

（三）鼓勵學生大膽交流

學生的想象力是無窮的，在學習的過程中可以適當?shù)貞?。但是由于學生的大膽猜想很有可能脫離實際的狀況。所以說學生在實際的物理操作方面，會遇到各種各樣的問題。這時教師就可以鼓勵學生積極地去探索，一方面要讓學生認識到實驗究竟哪里出現(xiàn)的問題？是不是自己有什么失誤的地方？而另一方面也要鼓勵學生不要半途而廢。做什么事情都要堅持到底，以此來培養(yǎng)學生堅強的毅力。當學生進行了一定的探索之后，小組就會有了結果。這一結果的呈現(xiàn)，不管是正確的還是錯誤的，都會鍛煉學生的表達能力，也讓學生們之間的交流更多激發(fā)學生的思考。而另一方面，學生進行討論交流的過程中，一定要與實踐相結合。這一過程之中，教師可以為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。

比如說：教師講授“能源與可持續(xù)發(fā)展”的過程之時。教師可以根據(jù)如今能源的現(xiàn)狀，幫助學生分析可再生能源和不可再生能源的區(qū)別。引導學生去自己查閱一些資料，了解能源的真實狀況之后再進行討寶侖。

四、結束語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，信息技術與教育事業(yè)的結合越來越緊密。將信息技術融入到初中物理實驗的探究過程之中，為學生找到探究的新方法，也可以改變當代初中學生物理的學習技巧、提升物理水平。在目前的教學過程之中，關注信息化環(huán)境，重視探究實驗的過程，才能使得物理朝著更高、更深遠的方向發(fā)展。

參考文獻

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