微課在小學語文教學中的運用與優(yōu)勢

程京晶

摘要：現(xiàn)代科技的發(fā)展推動了教育的不斷發(fā)展和變革。微課是基于現(xiàn)代科學技術(shù)快速發(fā)展基礎(chǔ)上形成的新型教學模式，將微課應(yīng)用與小學語文教學中，不僅能夠為學生提供充足的語文信息，還能提升語文教學效率。本文將對微課教學模式進行簡要闡述，分析微課在小學語文教學中運用的優(yōu)勢，并提出微課在小學語文教學中運用的相關(guān)策略，希望能夠為相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學語文;運用;優(yōu)勢;策略

語文是小學教學中的重要基礎(chǔ)學科，具有綜合性強的特點。通過小學語文教學，不僅能夠豐富學生語文學科知識，增加小學生知識儲備，提高小學生語言和文字表達能力，還能讓小學生領(lǐng)悟豐富的人文內(nèi)涵。小學語文教學中運用微課，能夠充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高語文教學效率，提升小學生語文核心素養(yǎng)。

一、微課教學模式的內(nèi)涵及其優(yōu)勢

（一）微課教學的內(nèi)涵

微課是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上形成的新的教學模式。微課是在教學目標指導(dǎo)下，為了能夠滿足教學任務(wù)的需求，將短小的教學視頻作為載體而開展的線上、線下結(jié)合的教學模式。微課的視頻通常咋8-10分鐘時間，通常專用于某個教學知識點進行集中講解，能夠在課堂教學中加以運用，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行傳輸，利用電腦或手機進行播放，實現(xiàn)移動學習，顯示出了微課時代性和科技性特征。

（二）微課教學的優(yōu)勢

1.目標明確

小學階段學生受到成長規(guī)律影響，具有好奇心強，注意力集中時間短的特點。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，小學生課堂注意力集中時間不足15分鐘。采用微課進行教學，能夠?qū)⒄Z文教學內(nèi)容集中在短小精悍的視頻中，通常情況下，微課短視頻時長大約在8-10分鐘，聚焦在語文教學重點和難點，因此，采用微課教學方式，目標更加明確，教學針對性更強。

2.短時高效

微課在時間上能夠滿足小學生注意力集中的特點，在表現(xiàn)形式上也符合學生的興趣和愛好。微課能夠用視頻、音頻和色彩等效果對小學生進行多感官刺激，讓學生學習興趣更加濃厚。同時，教師在微課設(shè)計中，往往采用最精煉的語言，對語文教學重點和難點進行集中講解，學生對知識點理解更透徹。因此，微課具有短時高效的特點。

3.開放性強

微課的開放性是受到信息技術(shù)好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點決定的。微課能夠不受語文課堂教學時間和空間限制，通過網(wǎng)絡(luò)進行資源共享，實現(xiàn)教學信息的快速傳播。利用微課的開放性，教師能夠獲得豐富的教學資源，讓微課內(nèi)容更加充實;學生能夠利用微課，在任何時間和地點順勢進行課程預(yù)習或回顧，與教師和學生進行交流和互動，讓傳統(tǒng)語文教學模式得到徹底改變。

二、微課在小學語文教學中運用的策略

（一）微課在閱讀教學中的運用

小學語文閱讀教學中，合理創(chuàng)設(shè)閱讀情境，能夠讓學生在短時間內(nèi)投入閱讀學習狀態(tài)中，讓小學生獲得真實的體驗感，從而加深對課文的理解，感知文章作者傳達的思想和情感。采用微課教學，能夠擴大教學資源，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學情境，讓教學內(nèi)容情景化。

例如：在進行人教版小學五年級課文《金色的魚鉤》閱讀教學中，教師結(jié)合課文內(nèi)容進行分析。這是一篇描寫紅軍北上抗日時期的文章，紅軍需要穿過300多公里的松潘草原，在這片草原上，氣候變化不定，環(huán)境十分惡劣，而且，草原有許多沼澤地，表面看上去是草地，下面缺失爛泥塘，許多紅軍戰(zhàn)士因為陷入泥潭而犧牲。當前的小學生，對紅軍長征時期時代背景缺乏了解，進而對《金色的魚鉤》內(nèi)容無法深刻理解。利用微課形式，構(gòu)建語文閱讀教學情境，將有助于學生掌握課文的時代畢竟，將自身情感融入到課文閱讀中。

教師在課前準備階段，利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了1935年紅軍過草地的相關(guān)歷史資料和歷史影片，通過剪輯制作成微視頻形式，在課前進行播放。通過微課，學生了解到紅軍的艱苦，體會到紅軍團結(jié)一致，無私奉獻的精神，進而在進行閱讀時，對老班長“嚼著幾根草根和吃剩下的魚骨頭”等細節(jié)有了更深的感悟，在閱讀課文中獲得思想和情感上的熏陶。

（二）微課在小學語文古詩文教學中的運用

小學語文古詩詞教學，不僅要讓學生掌握古詩詞相關(guān)知識，還要讓學生體驗到古詩詞傳達的意境美，讓學生能夠通過課文分析，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

例如：在進行人教版小學五年級古詩詞《舟過安仁》教學中，教師進行教學內(nèi)容分析，確定哪些內(nèi)容適合制作成微課，對微課效果進行整體構(gòu)思和設(shè)計，確定怎樣安排才能夠達到良好的教學效果。

對于《舟過安仁》古詩詞來講，學生需要掌握的內(nèi)容較多，包括對詩人楊萬里的介紹，詩人寫作背景和寫作手法等。本課教學重點和難點在于讓學生理解詩詞的意識，感受到詩詞中的小童形象，因此，教師決定將本課的重難點作為微課教學的內(nèi)容。

教師根據(jù)詩詞的內(nèi)容利用Flash軟件制作了動畫，在動畫演示的過程中，添加了教師的標準朗讀和古典l爹樂的音響效果。在進行詩詞解析過程更中，教師提取了動畫中的具有代表性的圖片，通過文字處理讓詩詞逐句呈現(xiàn)，教師逐字逐句進行講解。

利用微課進行教學，學生能夠通過對動畫、文字和聲音效果進行感知，掌握詩詞的內(nèi)容大意，還能夠體驗到詩詞朗讀和古典音樂營造出的美妙意境，從而對古詩詞產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（三）微課在小學語文寫作教學中的運用

微課不僅在小學語文閱讀和古詩詞教學中具有廣泛的應(yīng)用，在作文教學中，也能夠發(fā)揮出自身優(yōu)勢。利用微課的開放性，教師可以將作文題目解析以及學生優(yōu)秀作品點評等內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)進行傳遞，通過網(wǎng)絡(luò)和學生實現(xiàn)互動，讓作文教學擺脫課堂限制，進而提高語文作文教學效率。

三、結(jié)束語

微課是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然產(chǎn)物，是未來教學主要模式之一。在小學語文教學中，運用微課教學模式，能夠讓教學目標更加明確，教學重點更加突出，而且，能夠發(fā)揮出自身開放性特點，擴大語文教學資源，讓語文教學更加靈活、自由，從而提高小學語文教學效率。

參考文獻

[1]顏麗玉.微課教學在小學語文教學中的運用與研究[J].雙語學習（烏魯木齊），2018（04）：62.

[2]邢軍紅.微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及運用探究[J].新一代：理論版，2019（05）：96-96.