移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下初中語(yǔ)文教學(xué)模式探究

季群英

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)各家各戶(hù)，日益普及，在這樣的發(fā)展形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合也成為一大潮流。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，探索更加高效的語(yǔ)文教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+課堂中能夠有更多的收獲。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);初中語(yǔ)文;教學(xué)模式

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí);教師授課過(guò)程中移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以極大地豐富課堂內(nèi)容;在檢查學(xué)生的作業(yè)狀況方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)則具有.快速高效的強(qiáng)大功能。將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功效，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

一、小組合作，交流課前自主學(xué)習(xí)成果

小組合作的方式在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，教師可以在授課過(guò)程中將學(xué)生結(jié)成小組，以小組為單位進(jìn)行課上的交流討論。教師可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行自主思考，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思考能力。隨后在小組討論過(guò)程中幫助學(xué)生解決部分問(wèn)題，提高課堂的授課效率，教師在講解的過(guò)程中也能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

以初中八年級(jí)語(yǔ)文部編版第四單元第十三課《背影》這一課為例，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，我在線(xiàn)上為學(xué)生發(fā)布了課前自主學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。資源內(nèi)容包括朱自清先生的個(gè)人簡(jiǎn)介、人生經(jīng)歷以及寫(xiě)這篇文章的時(shí)代背景和文章中的重點(diǎn)字詞讀寫(xiě)。發(fā)布資源后，我要求學(xué)生在線(xiàn)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。在上課過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)成果的交流，互相講述學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。這種方式能較有效地拉近學(xué)生之間的距離，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通，推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步，提高學(xué)生的整體水平。

二、互聯(lián)網(wǎng)+課堂，豐富課堂內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得教師可以運(yùn)用的教學(xué)資源日益豐富。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生搜集更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源加以利用，在課堂上豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠有更多的收獲，視野也能得到進(jìn)一步開(kāi)拓。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)視頻的形式更能夠吸引學(xué)生的注意力，也更容易被學(xué)生接受，學(xué)習(xí)的積極性自然也會(huì)得到提高。教師在搜集教學(xué)資源的過(guò)程中也能夠進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，從而提高個(gè)人的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

以初中八年級(jí)語(yǔ)文部教版第五單元第十八課《蘇州園林》這一課為例，在講解這一節(jié)課之前，我為學(xué)生搜集了很多關(guān)于蘇州園林的圖片以及視頻。在搜集資料的過(guò)程中，我自己對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)也有了更加深刻的把握，在講課過(guò)程中，能夠更加順暢和自然。之后，我在課堂上為學(xué)生展示圖片和視頻，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，結(jié)合視頻圖片的內(nèi)容，展開(kāi)教材內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠直觀(guān)地看到蘇州園林的景象，對(duì)于教材內(nèi)容有更加直接的把握。秀麗的圖片在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，視頻的形式也讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，提高了學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的理解程度。

三、線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，線(xiàn)上教育也嶄露頭角。教師可以借鑒線(xiàn)上教學(xué)的模式，利用手機(jī)讓學(xué)生在線(xiàn)上進(jìn)行作業(yè)打卡。手機(jī)的日益普及使得教學(xué)過(guò)程更加便利，教師可以借助手機(jī)這一工具來(lái)幫助個(gè)人更好地開(kāi)展課后線(xiàn)下學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作。教師可以通過(guò)線(xiàn)上規(guī)定時(shí)間要求學(xué)生完成打卡任務(wù)的形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在手機(jī)中公開(kāi)打卡的方式也能夠在學(xué)生之間形成相互的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生完成作業(yè)的速度和質(zhì)量。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，教師能夠在線(xiàn)上及時(shí)給予學(xué)生反饋，及時(shí)解決學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在第二天的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行講解，提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率。

以初中七年級(jí)語(yǔ)文部編版第一單元第四課古代詩(shī)歌四首為例，在學(xué)完這四首古詩(shī)之后，我給學(xué)生布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生背誦四首古詩(shī)，并且進(jìn)行默寫(xiě)，完成相應(yīng)的練習(xí)題目，作業(yè)的提交方式是讓家長(zhǎng)幫忙拍攝學(xué)生背誦古詩(shī)的視頻，拍照卜傳學(xué)生的練習(xí)題目到班級(jí)微信群中。由家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，保障學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和效率。通過(guò)學(xué)生公開(kāi)上傳作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)之間存在的差距，比如字跡、正確率等，從而激勵(lì)學(xué)生更加注重作業(yè)的完成質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我也會(huì)隨時(shí)關(guān)注微信群消息，查看學(xué)生上傳的練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，在微信中及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生進(jìn)行訂正。一些犯錯(cuò)率較高的問(wèn)題，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，在第二天的課堂講解過(guò)程中更加有針對(duì)性地進(jìn)行講解，提高課堂效率，也幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)保證質(zhì)量完成作業(yè)的習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展正在改變著教學(xué)課堂，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與課堂進(jìn)行有效結(jié)合，在課堂教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生更快地進(jìn)步，更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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