統(tǒng)編教材低年級(jí)學(xué)生有效朗讀指導(dǎo)

錢丹丹

摘要：有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。讀正確是有效朗讀的前提，進(jìn)入情景是有效朗讀的手段，巧妙評(píng)價(jià)剛是有效朗讀的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);有效朗讀;情境;評(píng)價(jià)

分類號(hào)：G623.2

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃艘舱f(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@都說(shuō)明了朗讀的重要性。那么，如何提高學(xué)生的朗讀效果，做到有效朗讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

1.讀正確——有效朗讀的前提

把文章讀正確應(yīng)是朗讀的最基本的要求，也是讀好一篇文章的前提。那么，怎樣才是“正確地朗讀課文”呢？我想，單是從字面上來(lái)講，應(yīng)該是做到在朗讀的過(guò)程中“不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字”。 然而你若是單單就這一點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生做一個(gè)測(cè)試：拿一篇新的文章，讓每個(gè)孩子進(jìn)行朗讀，測(cè)試的結(jié)果可能會(huì)讓你目瞪口呆：因?yàn)檎嬲茏龅健安患幼?、不漏字、不讀錯(cuò)字”地朗讀課文的人是少之又少的！那么是什么原因讓學(xué)生離這個(gè)朗讀最基本的目標(biāo)還存在著距離呢？

如何把課標(biāo)中的“正確、流利地朗讀課文”落到實(shí)處呢？曾聽過(guò)、看過(guò)一些大師們的課，他們的課里充分地把這個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處：打開課本，從標(biāo)題開始一字一句地往下讀，課文讀正確了，讀流利了，內(nèi)容也理解了，重點(diǎn)難點(diǎn)也被突破掌握了。

我在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，經(jīng)常采用隨意點(diǎn)名朗讀課文，對(duì)學(xué)生朗讀的正確與否及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)，或鼓勵(lì)，或指正，決不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)：一個(gè)字音，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，句子的停頓，語(yǔ)速的快慢……對(duì)沒(méi)讀好的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他再讀，決不會(huì)敷衍了事，決不是走形勢(shì)。這樣才能讓學(xué)生對(duì)如何正確地朗讀課文有了一個(gè)清晰的概念。

比如在教學(xué)統(tǒng)編教材二下《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩(shī)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)題目是詩(shī)的眼睛，誰(shuí)來(lái)讀讀題目？一學(xué)生讀：“曉出/凈慈寺/送/林子方”，我讓學(xué)生思考他讀的對(duì)嗎？為什么這樣停頓？通過(guò)討論，從而理解林子方是一個(gè)人的名字，凈慈寺是地名，曉是早晨的意思，送是送別的意思，連在一起就是早晨在凈慈寺送別林子方的意思，所以應(yīng)該這樣讀。短短一個(gè)題目，要做到讀正確非常重要，讀準(zhǔn)文本與正確理解是分不開的。

朗讀能力的發(fā)展是循序漸進(jìn)不斷提升的過(guò)程，不可能一步到位。在低年級(jí)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)中，教師要幫助學(xué)生找到朗讀的停頓以及教給學(xué)生初步的朗讀技巧。 那么，長(zhǎng)此以往，教師無(wú)須多教，學(xué)生們也自然能夠達(dá)到“正確地讀”的目標(biāo)。

2.入情景——有效朗讀的手段

對(duì)于低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，要達(dá)到有感情朗讀課文的目標(biāo)， 就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的朗讀指導(dǎo)，這屬于朗讀的最高境界，是需要一定的朗讀技巧的，因此，教師可以從學(xué)生朗讀語(yǔ)速的快慢、聲音的高低、表情的變化等方面進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入，才能達(dá)到基于學(xué)生的理想境界。

例如， 在教學(xué)統(tǒng)編教材二上《坐井觀天》這一課時(shí)，作為一篇寓言故事，要想讓學(xué)生讀出感情，教師就應(yīng)從青蛙與小鳥的對(duì)話上對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在青蛙與小鳥第二次對(duì)話的部分，教師可以這樣進(jìn)行指導(dǎo)：“青蛙聽了小鳥的話以后，它相信小鳥的話嗎？”“不信?！薄澳撬犃诵▲B的話以后，是以怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？”“滿不在乎，有點(diǎn)蔑視小鳥的口氣。 ”“那么，你能讀出青蛙說(shuō)這句話的語(yǔ)氣嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)谧x“朋友，別說(shuō)大話了”這句話的時(shí)候故意用老氣橫秋、滿不在乎的語(yǔ)氣讀出了它對(duì)小鳥說(shuō)的話的否定以及自以為很了不起的感覺(jué)。 在學(xué)生讀好青蛙說(shuō)的話以后，教師再讓學(xué)生想象一下小鳥是如何回答的？從小鳥的回答中，自己有什么感受？在學(xué)生回答完畢以后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生模仿著小鳥說(shuō)話的樣子朗讀。在學(xué)生朗讀“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生們有意識(shí)地拉長(zhǎng)著音調(diào)讀得慢一點(diǎn)，教師以這種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生們讀得入味，讀得入情，朗讀起來(lái)也更有味道。

由此可見(jiàn)，在低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面，要想幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有感情朗讀的目標(biāo)，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從句子的語(yǔ)氣，以及文中人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行表演朗讀，只有這樣學(xué)生們的朗讀才能真正達(dá)到入木三分，更有感情的目標(biāo)。

3.巧評(píng)價(jià)——有效朗讀的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中，朗讀評(píng)價(jià)至關(guān)重要。在朗讀訓(xùn)練中，教師生動(dòng)簡(jiǎn)明，賞識(shí)激勵(lì)的陽(yáng)光評(píng)價(jià)，是教師教學(xué)機(jī)智、口語(yǔ)技巧、教學(xué)智慧的全面展示，更能提高學(xué)生朗讀的積極性，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生朗讀快速成長(zhǎng)。

如一次聽老師上公開課統(tǒng)編教材一下《要下雨了》一文，教師在將學(xué)生分角色朗讀時(shí)，一個(gè)女生將“小白兔大聲喊：‘燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀”這句話讀得很輕。教師微笑著鼓勵(lì)該生：“你的聲音讀得真美，燕子聽到了一定會(huì)回答小白兔的，可你讀得輕了點(diǎn)，燕子聽不到，老師相信你一定能讓燕子聽到小白兔的聲音。”學(xué)生再讀，聲音略微有點(diǎn)提高。教師繼續(xù)評(píng)價(jià)：“嗯，真棒！飛得最低的燕子已經(jīng)聽到了，它在扇動(dòng)著翅膀感謝你呢，再來(lái)一遍，讓飛得高一點(diǎn)的燕子也聽得見(jiàn)?！睂W(xué)生又讀，聲音明顯比上一次更響亮?！霸賮?lái)一遍，讓周圍的小燕子也聽得到，好不好？同學(xué)們，給她點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下！果然該生不負(fù)眾望，聲音讀得很大很清脆?？吹剿氯r(shí)那紅樸樸的臉蛋，那自信的神情，我知道，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使她從朗讀中得到了快樂(lè)，超越了自我！我相信，以后的課文她一定會(huì)讀得更好。

除了老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往更具有吸引力，因?yàn)閬?lái)自同伴的稱贊和認(rèn)可，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、歸屬感等。學(xué)生相互評(píng)價(jià)的方式很多，可以同桌互評(píng)，小組互評(píng)，也可以全班互評(píng)。在初讀課文時(shí)，學(xué)生讀完后，我經(jīng)常這樣組織學(xué)生評(píng)讀，如“你覺(jué)得他哪個(gè)詞讀得特別準(zhǔn)？”“你覺(jué)得他哪句話讀得特流利？”“你想給他提點(diǎn)什么建議，讓他讀得更好？”在感悟之后組織學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)從欣賞的角度去評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀，以善意的提醒去幫助同學(xué)朗讀。

總之，要使低年級(jí)每個(gè)學(xué)生都積極參與到有滋有味的朗讀中來(lái)，以增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受力，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要我們教師能認(rèn)真地教會(huì)學(xué)生方法和注重朗讀，想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在任何一個(gè)機(jī)會(huì)中得到鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都能有感情地朗讀，相信語(yǔ)文課堂會(huì)越來(lái)越充滿生機(jī)。