小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐性作業(yè)開發(fā)與設(shè)計探微

張春風(fēng)

摘要：在新課改的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)加強課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新。與此同時，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會開發(fā)與設(shè)計課外實踐作業(yè)，通過這種作業(yè)形式能夠充分突出學(xué)生的個性，推動學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐性作業(yè)開發(fā)與設(shè)計進行探討，希望能夠提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課外實踐;開發(fā);設(shè)計

在進行課外實踐的過程中，學(xué)生可以走出課堂，運用課堂上所學(xué)習(xí)的知識，解決生活中出現(xiàn)的問題，教師也應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計和開發(fā)實踐性作業(yè)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與課外實踐相結(jié)合，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的同時，也能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課文實踐性作業(yè)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了有關(guān)數(shù)學(xué)的理論知識，然而不知如何應(yīng)用于實際生活之中，為了讓學(xué)生深入了解課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐作業(yè)，通過課外作業(yè)來檢驗學(xué)生在課堂上對于數(shù)學(xué)知識的掌握是否存在一些漏洞，這樣能夠幫助教師合理開展接下來的教學(xué)計劃，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行解答，從而保證課堂教學(xué)效率。除此以外，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，父母也可以利用課外時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，通過布置課外實踐作業(yè)能夠給予家長一種輔導(dǎo)方式，學(xué)生在解決課外實踐作業(yè)過程中遇到問題也可以及時向父母請教。除此之外，教師可以設(shè)計一些綜合實踐類問題以及拓展問題，希望學(xué)生家長共同參與，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課文實踐性作業(yè)開發(fā)與設(shè)計

2.1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

隨著新課改的進一步推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也更加傾向于學(xué)生的生活實際，在進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們的具體生活相聯(lián)系，讓學(xué)生們意識到數(shù)學(xué)知識與實際生活兩者是息息相關(guān)的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義，通過貼近生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，并將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于其中，對問題進行探索以及解答。作為教師可以為學(xué)生布置課外實踐作業(yè)，從而讓學(xué)生在觀察生活，探索生活的過程中，了解數(shù)學(xué)知識的來源[2]。

例如在學(xué)習(xí)小數(shù)點這一課時，教師可以為學(xué)生布置課外實踐活動，我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏喽际顷P(guān)于小數(shù)點的運用，可以讓學(xué)生在生活中進行觀察，并將有關(guān)小數(shù)點的應(yīng)用進行列舉、例如蘋果3.8元一斤，小明身高為1.3米，今天買玩具總共付了99.9元......通過這樣的記錄，能夠讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)知識無處不在，不僅僅能夠讓學(xué)生累積數(shù)學(xué)知識，也能夠讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際生活中出現(xiàn)的問題。

2.2提高學(xué)生動手能力

在小學(xué)這一年齡階段，學(xué)生都比較喜歡動手操作且十分好動，因此作為教師可以針對學(xué)生們的具體情況設(shè)置一些具有操作性的實踐性作業(yè)，從而提高學(xué)生們的動手操作能力，通過動手操作體會到知識的形成，進一步加深對于理論知識的印象。

例如在學(xué)習(xí)正方形以及長方形這一節(jié)課時，教師在課堂教授完畢之后，可以為學(xué)生布置一個課外的時間作業(yè)，要求學(xué)生運用課外時間完成一幅圖畫，圖畫中的內(nèi)容是由正方形以及長方形組成的，利用課外時間，學(xué)生與學(xué)生之間可以交換作品并且評選出誰的作品最好。學(xué)生在操作的過程中也會對所學(xué)知識有了很深的記憶，進一步鞏固了數(shù)學(xué)知識，由此可見小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐性作業(yè)能夠提高學(xué)生們對于課堂知識的理解能力，也能夠提高學(xué)生們的動手能力[3]。

2.3拓寬學(xué)生知識視野

小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐作業(yè)是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要手段，是提高學(xué)生綜合能力的跳板課外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)存在著很大的差異。通過課外實踐作業(yè)的開發(fā)和設(shè)計，能夠使得學(xué)生擁有更廣闊的發(fā)展空間，因此作為教師應(yīng)當(dāng)充分利用課外實踐，推動學(xué)生全面發(fā)展。教師可以為學(xué)生設(shè)計閱讀型的作業(yè)，拓寬學(xué)生的視野。

例如在教學(xué)《年月日》這節(jié)課時，教師通過理論知識的講述能夠讓學(xué)生初步了解何為閏年以及平年，然而，一些學(xué)生仍然存在著一疑惑，對知識充滿渴望。教師可以充分利用學(xué)生這一心理，為學(xué)生設(shè)計有關(guān)課外實踐的閱讀作業(yè)，通過鼓勵學(xué)生在課外查閱資料，了解有關(guān)平年以及閏年的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在這種作業(yè)形式之下，學(xué)生能夠通過自主查詢了解更多的知識，在提高自身學(xué)習(xí)能力的同時，也拓寬了知識視野，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，作為教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)進行課外實踐性作業(yè)的開發(fā)和設(shè)計，只有這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，并進行解決，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]周炳輝.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)優(yōu)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（17）：106.

[2]李志.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐作業(yè)的布置策略[J].內(nèi)蒙古教育，2019（06）：55-56.

[3]胡宏.小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐性作業(yè)的幾點嘗試[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（05）：70-71.

[4]]蓋國娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐性作業(yè)設(shè)計[J].內(nèi)蒙古教育，2016（03）：6.