小學后進生轉(zhuǎn)化的心理學策略探討

彭丹

【摘要】：對后進生進行管理是所有學校的老師都要面對的一個教學難題，現(xiàn)如今小學教師沒有辦法有效完成后進生轉(zhuǎn)化的主要原因之一就是對學生的心理特征沒有一個清晰明確的認識，難以采取針對性的策略對他們進行轉(zhuǎn)化。所以小學教師要想有效地完成后進生的轉(zhuǎn)化，必須對他們的心理特征有一個清楚的認識，并以此為基礎對癥下藥，使用針對性的轉(zhuǎn)化策略，從實際情況角度入手，通過因材施教的方式完成后進生的轉(zhuǎn)化。

【關鍵詞】：小學后進生;心理特征;轉(zhuǎn)化策略

一、后進生的心理特征

1.自卑心理

由于后進生基礎薄弱，對學習無興趣，思想行為差，學習自覺性差，加上外界因素的影響，學習成績差，因而總認為自己不如別人，再加上經(jīng)常受到老師、家長的批評和同學的冷落，于是產(chǎn)生焦慮、墮落的情緒，他們怕老師批評訓斥，怕同學諷刺挖苦，怕家長責罰，他們覺得自己不如別人，逐漸形成了自卑心理。

2.自暴自棄心理

每個學生接受知識的能力有所不同，家長和老師經(jīng)常按照統(tǒng)一的標準要求他們。由于要求，期望過高，后進生由于天分不好，努力之后也得不到好成績，于是覺得自己什么都做不好，慢慢就會失去信心，破罐子破摔，自暴自棄。

3.對立情緒

后進生對批評較為敏感，如果教師在課堂上訓斥，甚至體罰，必定會增強其逆反心理。再加上教師過分偏愛好學生，而忽視他們的情感，這樣他們便長期生活在冷漠、斥責中，缺少關愛，內(nèi)心壓抑，易躁易怒，在得不到家長和教師認可的情況下，認為大家都討厭自己，時間長了便和家長、老師、同學對著干，遠離集體，從心底產(chǎn)生對外界的對立情緒。

4.懶惰

現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，他們是父母的珠寶。衣服伸手，飯來張口，有求必應。結(jié)果，他們有很強的依賴性，并且懶得獨立思考和分析問題。主要表現(xiàn)在：上課時注意力不集中，不專心聽講，不認真記筆記，作業(yè)抄寫答案;明知道某些事應該做，可卻遲遲不做，或硬挺過去;做事時總是懶懶散散、拖拖拉拉，不積極，不主動，常抱著應付態(tài)度;生活上遇到困難時自己不想辦法解決，而是依賴父母，當無法解決的問題越堆越多的時候，只好選擇放棄，滋生懶惰心理。這些學生沒有把學習當回事，紀律松懈，不復習功課，不完成作業(yè)，考試成績差，惰性使其最終成為后進生。

二、探索后進生有效策略

1.幫其樹立自信心

后進生學習的最關鍵的一點是要對自己有上進信心，只有以一顆積極進取的心，才能夠提高學習成績會不斷提高，而且學習成績才會越來越好。也就是說學生的自信心影響著小學生的學習效率，幫助后進生樹立自信心至關重要。優(yōu)等生也好，后進生也好，他們的身上都會有閃光的一面，對于后進生來講，小學教師應該尋找方法發(fā)掘他們身上的閃光點，對他們給予表揚和鼓勵，為后進生創(chuàng)造有利條件，幫其樹立自信心。

2.激發(fā)后進生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！币虼?，我們必須改善課堂教學，提高學生的教學興趣。教師還應該善于用真誠的微笑激發(fā)后進生的學習興趣。在普通的課堂教學中，用鼓勵的目光，寬容的微笑和體貼的語言鼓勵后進生。盡量用難易適度的問題提問他們，當回答正確時，就微笑著豎起大拇指說：“非常好！”“你真棒！”他們因得到老師這些鼓勵性評價而激動快樂。另外，良好的師生關系還可以激發(fā)后進生的學習興趣。如果學生喜歡老師，他們的興趣也就遷移到這個老師所教的學科上，對這門學科產(chǎn)生興趣，學習效果自然就變好?？梢钥闯觯d趣對求知的重要性，就能取得更好的效果。

3.實行優(yōu)化案例優(yōu)化教育，

小學教師在課堂上，應關注到每一位學生，尤其是課堂上的后進生。針對后進生，我們老師必須實優(yōu)化的案例教育，針對后進生的不同特征給予相適宜的個別輔導。教師重點洞察班級中的各個學困生他們各自的特征，給每個學困生設計相適應的轉(zhuǎn)化計劃。基礎差的學困生，要對其有計劃、系統(tǒng)地補習基礎知識;學習方法不正確的學困生，應該幫其及時改正，并傳授正確的學習方法;心態(tài)有問題的學困生，對其應該進行專門的心理輔導教育。在學習上，對于學困生提出的問題，我們教師不應該歧視，應該給予耐心的回答，并賦予鼓勵，并引導他們參與到問題的探究中來，讓學困生感受到成功的那份喜悅，逐步增加他們學習數(shù)學的興趣。

4.善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點

“金無足赤，人無完人。”每個學生都有優(yōu)點和缺點，教師絕不能緊盯著學生的缺點不放，以至于看不到他們的優(yōu)點。特別是后進生，他們身上也有閃光點，但他們很少受到人們的關注，所以更需要教師細致觀察、全面了解，從而挖掘出他們身上的“閃光點”。 有的后進生在學習上差一些，但可能是體育人才、勞動積極分子等;有些學生不遵守紀律，但是他們可能心底善良和樂于助人。因此，我們在實際工作中應該積極的、用敏捷的眼光挖掘后進生的潛能和優(yōu)點，激發(fā)他們學習的信心和勇氣，并讓每一個“閃光點”在愛的陽光下變成更多的“閃光點”。

5.學校與家庭形成合力，共同擔起教育學后進生的責任

家庭因素對于孩子的教育非常重要。如果家庭不和睦或父母離異，將會對孩子產(chǎn)生心理影響。孩子父母的責罵和體罰肯定會增加孩子的心理負擔，使他們對學習產(chǎn)生一種厭倦。還有一些學生家長對孩子的過分溺愛，也使孩子產(chǎn)生任性、懶惰貪玩的不良習慣。針對家庭的這些不合理的做法，學校應以各種不同的形式與家長研討家教的方法，通過家長學校授課活動搭建教育橋梁，形成家校教育合力，讓家長協(xié)助教師針對孩子存在的問題共同努力解決。提倡家長要理性地對待自己的孩子，不斷提高自己的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，端正自己的教育觀念，正確面對孩子出現(xiàn)的各種問題，能創(chuàng)造性地采取恰當?shù)拇胧?，堅持不懈地尋求較好的教育效果。

結(jié)論：后進生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育開展下的必然要求。實際轉(zhuǎn)化過程中，教師應正確判斷后進生的行為表現(xiàn)與心理特征，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的原因，做好情感溝通與教育工作，并注意挖掘?qū)W生的閃光點，使學生心理問題得以解決，引導其向正確的方向發(fā)展，實現(xiàn)后進生轉(zhuǎn)化的目標。

參考文獻：

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