優(yōu)化課堂提問?深化學(xué)生思維

黃日華

摘要：新課程下越來越重視發(fā)展學(xué)生的思維和能力，因此，在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以運用有效的課堂提問促使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而能夠深化學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。同時，在問題的驅(qū)動下，學(xué)生的知識運用能力以及綜合能力等都能夠獲得有效的提升?；诖耍疚尼槍θ绾蝺?yōu)化初中化學(xué)課堂提問促進(jìn)學(xué)生思維良好發(fā)展的方法與策略展開深入的分析和研究，促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);課堂提問;學(xué)生思維;教學(xué)策略

分類號：G633.8

前言：課堂提問是教師開展教學(xué)的方法之一，在初中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師是否能夠充分依照學(xué)生實際的認(rèn)知水平和心理特點等，為學(xué)生設(shè)置合理的問題是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維良好發(fā)展的關(guān)鍵和前提。一堂高效的課堂教學(xué)與教師的課堂提問技巧緊密相關(guān)。由此能夠看出，加強對如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂提問促進(jìn)學(xué)生思維良好發(fā)展的方法與策略的研究，對于促進(jìn)學(xué)生開展自主思考討論、幫助學(xué)生突破難點重點內(nèi)容、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性等方面具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

1.“興趣性”——開展自主思考討論

在實際的初中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，為了能夠更好的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)、分析、思考、提出問題，進(jìn)而能夠增強學(xué)生使用化學(xué)相關(guān)的知識去解決實際生活當(dāng)中存在的問題的能力，還應(yīng)該運用相關(guān)的實驗操作充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使學(xué)生開展自主思考和討論。

例如：在教學(xué)“燃燒和滅火”相關(guān)知識的過程中，教材當(dāng)中比較詳細(xì)的對在發(fā)生火災(zāi)的時候應(yīng)該使用什么樣的方法滅火，以及如何進(jìn)行自救的方法。因此，為了能夠促使學(xué)生更加深刻的掌握這些知識，教師就可以充分的運用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放關(guān)于火災(zāi)現(xiàn)場的相關(guān)視頻以及圖片等，對于學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考和討論，如果真的發(fā)生火災(zāi)，你應(yīng)該使用什么樣的方法進(jìn)行自救？通過這樣的提問，能夠促使學(xué)生更好的進(jìn)入到課堂情境當(dāng)中，在與實際生活緊密聯(lián)系的同時，提出一些關(guān)于滅火和進(jìn)行自救的方案。通過這樣的方式有效拓展學(xué)生視野，促使學(xué)生加深對于化學(xué)知識與實際生活之間存在重要聯(lián)系的認(rèn)識。

2.“目的性”——突破重點難點內(nèi)容

在開展教學(xué)中，對于知識點的教學(xué)都要求教師緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，在教師正確的引導(dǎo)下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究，因此，教師進(jìn)行課堂提問的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的目的性，促使問題的提出能夠與實際的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容緊密融合，促使學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)之下更加深刻的理解和掌握化學(xué)知識，針對重點難點內(nèi)容加以問題提問的優(yōu)化，從而突破重點難點內(nèi)容。

例如：在教學(xué)“自然界中的水”相關(guān)知識的過程中，很多的學(xué)生對于水的概念在理解方面還是比較模糊的，特別是在水的組成元素方面的理解和掌握。因此，教師就可以開展“通電分解水”的相關(guān)實驗促使學(xué)生對其加以仔細(xì)的觀察和分析，然后提出問題——在進(jìn)行實驗的過程當(dāng)中，你們看到的電極正極與負(fù)極分別能夠產(chǎn)生什么樣的氣體？在實驗的過程中，產(chǎn)生不同氣體的質(zhì)量和體積之比是多少？是否已經(jīng)掌握了電解水化學(xué)方程式？相關(guān)提問的優(yōu)化，促使學(xué)生能夠在教師正確的引導(dǎo)之下集中上課的注意力，對于水有全新的認(rèn)識和理解，通過這樣的問題優(yōu)化能夠幫助學(xué)生更好的突破重點難點內(nèi)容，更好的掌握相關(guān)的化學(xué)知識。

3.“靈活性”——調(diào)動主觀能動學(xué)習(xí)

在實際的初中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握課堂提問的時機，能夠善于捕捉和發(fā)現(xiàn)最佳的時機設(shè)計問題提問優(yōu)化，通過這樣的方式能夠更好的激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，最終能夠獲得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“氧氣的制取”相關(guān)知識的過程中，為了能夠促使學(xué)生深刻了解制取氣體一般的方法和思路，學(xué)會使用過氧化氫溶液對氧氣進(jìn)行制取。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計這樣的問題——之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)和了解了氧氣的用途和性質(zhì)，比如，氧氣本身具有較強的助燃性，并且氧氣還可以應(yīng)用于醫(yī)療急救當(dāng)中，但是，在進(jìn)行醫(yī)療急救的時候，僅僅依靠空氣當(dāng)中的氧氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，因此，我們應(yīng)該使用什么樣的方法才能夠獲得純度相對比較大的氧氣呢？……教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于這個問題進(jìn)行分析和思考，并且進(jìn)行相關(guān)的實驗，促使學(xué)生能夠擁有更多的機會自主參與和體驗實驗探究的過程，在“做科學(xué)”當(dāng)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的同時，培養(yǎng)和提升學(xué)生的探究意識和能力。

結(jié)語：綜上所述，有效的課堂提問是當(dāng)前新課程改革背景下對于初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效改革和創(chuàng)新，不僅是教學(xué)的一種手段，更加是一種教學(xué)的藝術(shù)。因此，增加—對問題進(jìn)行優(yōu)化提問，促使學(xué)生能夠始終處于一種求知的境界當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，有效提升課堂提問的興趣性、目的性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維和能力的良好發(fā)展，為初中化學(xué)課堂帶來更多的活力和生機。

參考文獻(xiàn)：

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[本文系三明市初中“壯腰”工程研宄專項課題“初中化學(xué)課堂提問優(yōu)化策略研究”（ZXKTC一1961）的研究成果]