初中音樂課堂中聲樂教學(xué)的策略探究

王朦朦

摘要：近年來，隨著我國教育改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到重視。素質(zhì)不光指知識(shí)型技能的培養(yǎng)，同樣也強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。音樂學(xué)科作為其中重要的組成部分，受到了教育者們的廣泛關(guān)注。為了適應(yīng)新課改的要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，初中音樂教育勢必要進(jìn)行教學(xué)方式手段的革新。因此，本篇文章對(duì)初中音樂課堂中聲樂教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以此供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中;音樂;聲樂教學(xué)

聲樂是指對(duì)人聲的運(yùn)用，在初中階段的音樂教育中，聲樂教學(xué)通俗來講就是唱歌。聲樂教學(xué)是基礎(chǔ)音樂教育的主要部分，在教學(xué)過程中貫徹培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和音樂鑒賞能力，能夠?yàn)閷W(xué)生未來文化領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)中，音樂技能的缺乏、表現(xiàn)力不到位、感染力不強(qiáng)等等問題制約著聲樂能力的發(fā)展，改革初中聲樂教學(xué)模式勢在必行。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

在新課改的背景下，學(xué)生的主體地位被充分強(qiáng)調(diào)。為了凸顯學(xué)生的中心地位，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠以此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂教學(xué)中，得到核心素養(yǎng)的提升。在初中聲樂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，教師可以利用自身對(duì)歌曲的認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生進(jìn)行充分探究。既豐富樂教學(xué)的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。

例如，在學(xué)唱《阿伊亞——非洲的靈感》這首歌時(shí)，為了讓學(xué)生的聲樂演唱情感更加飽滿充足，教師要先充分激發(fā)學(xué)生對(duì)非洲這一神秘國度的憧憬和好奇，從而能夠?qū)⑦@種情感，融入到歌曲表演中。教師可以在學(xué)唱初期利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于非洲風(fēng)土人情文化的視頻紀(jì)錄片，通過直觀的影像感受非洲的熱情和自由，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，還能為歌曲學(xué)唱奠定情感基調(diào)。學(xué)生通過歌曲表演和視頻播放更加了解非洲風(fēng)土文化對(duì)歌曲有更進(jìn)一步的理解和學(xué)習(xí)。初聽歌曲，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這首歌是一首無伴奏歌曲，且?guī)в惺置黠@多聲部合作的特點(diǎn)，為了呼應(yīng)非洲文化自由奔放以及崇尚自然的風(fēng)格特點(diǎn)，教師可以給學(xué)生播放非洲動(dòng)物的叫聲音頻，并引導(dǎo)學(xué)生在歌曲伴唱過程中模仿非洲動(dòng)物的叫聲，從而使得整體歌曲更具非洲特點(diǎn)，學(xué)生的聲樂演唱也更加飽滿。通過情景式的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生積極的參與和交流激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂的興趣。

二、加強(qiáng)綜合體驗(yàn)，感知音樂魅力

教育的過程其實(shí)也是讓學(xué)生充分體驗(yàn)的過程，這樣學(xué)生得到的知識(shí)不光是教師所教給的，也有學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)和思考自主形成的，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的體驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，從而得到綜合能力的提升。在聲樂教學(xué)中，通過多元化的形式加深學(xué)生對(duì)歌曲的綜合體驗(yàn)，能夠使學(xué)生從多角度、全方面地感知歌曲的藝術(shù)和內(nèi)涵，進(jìn)而體會(huì)到音樂的魅力。

例如，在學(xué)唱《對(duì)花》這首歌時(shí)，從歌名就可以看出，這是一首對(duì)唱形式的歌曲。教師在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)過程，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲表演的情感力度，同時(shí)也為了讓學(xué)生對(duì)對(duì)唱這一形式有更深的認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組合成兩人演唱小組，通過自己對(duì)歌曲的理解和認(rèn)知對(duì)歌曲進(jìn)行表演。通過這樣的合作演唱，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏和旋律的熟悉感，也能使歌曲情感表達(dá)更加豐富。讓學(xué)生對(duì)歌曲在熟悉這首歌后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)歌詞進(jìn)行修改，如對(duì)食物、對(duì)風(fēng)景、對(duì)古跡等等，充分激發(fā)學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造性，并將修改后的歌詞按照同一曲調(diào)進(jìn)行合作對(duì)唱，使得學(xué)生全方面感受歌曲形式的魅力，在深度體驗(yàn)的同時(shí)感知了音樂的魅力。

三、豐富課堂形式，提升素養(yǎng)水平

生活往往與教學(xué)有著十分緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，通過多樣化的形式架起生活與課堂之間的橋梁，能夠使學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提升。在聲樂教育中，教師應(yīng)將音樂教學(xué)貼近學(xué)生的生活，融合多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，從而使得課堂教學(xué)不再局限在理論層面，而是能夠通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，以此來提升核心素養(yǎng)的水平。

例如，在學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》這首歌時(shí)，這是一首飽含愛國熱情的歌曲，學(xué)唱這首歌，不光要學(xué)習(xí)歌曲的旋律和曲調(diào)，更要學(xué)習(xí)的是歌曲背后的歷史和民族情感。為了讓學(xué)生深刻了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期先輩們英勇抗日的歷程，也為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛國主義教育，教師可以以學(xué)唱這首歌為契機(jī)，舉辦“不忘先輩，砥礪前行”的合唱比賽。在比賽活動(dòng)中，將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)合唱小組，小組內(nèi)部自主選定合唱的歌曲，也可以向教師尋求建議。合唱這一音樂形式是訓(xùn)練學(xué)生演唱技巧的重要途徑，也十分考驗(yàn)學(xué)生的音樂配合能力和合作意識(shí)。同時(shí)通過合唱能夠使學(xué)生的情感表達(dá)更加充沛，從而加深對(duì)歌唱表演的感悟和體驗(yàn)。另外，在前期準(zhǔn)備中，合唱小組不光要對(duì)歌曲曲調(diào)、旋律、聲部合作進(jìn)行練習(xí)，還要對(duì)歌曲背后的歷史進(jìn)行了解，并將其寫成小短文的形式，用做合唱前的朗誦詞。通過合唱可以提升學(xué)生的合作意識(shí)增加學(xué)生之間的默契團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生對(duì)合唱跟進(jìn)一步的產(chǎn)生興趣。通過這樣的方式，既能夠讓學(xué)生對(duì)聲樂合唱這一表演形式有所了解和實(shí)踐，還能豐富課堂教學(xué)的形式，使得音樂教育不光是教授歌曲本身，也能夠?qū)λ枷肭楦衅鸬缴A，以此來提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

總而言之，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。強(qiáng)化學(xué)生的綜合體驗(yàn)，讓學(xué)生在教學(xué)中感知到音樂的魅力。教師也要通過豐富多樣的課堂形式來提升核心素養(yǎng)水平，所以在初中聲樂教學(xué)中，能夠從激發(fā)學(xué)生的興趣人手，逐步加深學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)感，豐富課堂教學(xué)的方式方法，進(jìn)而提升整體教學(xué)水平，是聲樂教學(xué)改革的有效方法，也是學(xué)生音樂綜合能力提升的基礎(chǔ)保障。但學(xué)生是不斷發(fā)展的個(gè)體、教學(xué)的理念也在更新變化，因此，教師不能滿足于此，而是要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理特征的基礎(chǔ)上，不斷地探索和嘗試新的教學(xué)方式，從而創(chuàng)建更加高效的聲樂課堂。

參考文獻(xiàn)

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