高校表演專業(yè)視唱練耳與基本樂理相結(jié)合的教學(xué)

宋學(xué)毅

摘要：樂理和視唱練耳是高校藝術(shù)教育中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力和專業(yè)素養(yǎng)過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，高校表演專業(yè)視唱練耳與基本樂理相結(jié)合的教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文章基于此，針對高校表演專業(yè)視唱練耳與基本樂理相結(jié)合的教學(xué)進(jìn)行了研討和分析。

關(guān)鍵詞：高校表演專業(yè);視唱練耳;基本樂理;教學(xué)

在高校表演專業(yè)中，視唱練耳與基本樂理互為結(jié)合是一項(xiàng)重要課程。視唱練耳教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生即興能力的教學(xué)方式，在視唱練耳教學(xué)過程中，對學(xué)生的基礎(chǔ)樂理知識有著一定要求（要求學(xué)生感知音樂基礎(chǔ)要素，積累聽覺經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)），從而挖掘出學(xué)生的潛力。想要學(xué)生在視唱練耳學(xué)習(xí)過程中提高主動性，必須具備相應(yīng)音樂實(shí)踐能力。因此，不難看出視唱練耳與基本樂理有著千絲萬縷的聯(lián)系。而傳統(tǒng)教學(xué)過程中，未將視唱練耳與基本樂理互為有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致高校表演專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠深入。教育改革后，將視唱練耳與基本樂理互為結(jié)合符合音樂教育發(fā)展趨勢。

一、視唱練耳與基本樂理之間的關(guān)系

視唱練耳是高校表演學(xué)科必須進(jìn)行的一種訓(xùn)練方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生按照樂譜準(zhǔn)確找出其所展示的節(jié)奏，有利于提高學(xué)生對音樂知識的認(rèn)知度?；緲防硎翘岣邔W(xué)生音樂素養(yǎng)的課程，以基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)，側(cè)重闡述音樂中的不同內(nèi)容和概念。從上述分析來看，視唱練耳與基本樂理之間存在密切相關(guān)性，兩者均屬于音樂知識和技能課程。從不同點(diǎn)來看，視唱練耳更為注重音樂實(shí)踐，基本樂理更為注重音樂理論。學(xué)習(xí)基本樂理可以提高學(xué)生的音樂理論水平，但是單純理論學(xué)習(xí)會使得音樂內(nèi)容過于空洞，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視唱練耳則可有效彌補(bǔ)基本樂理學(xué)習(xí)過程中的不足，將理性與感性互為結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和音樂素養(yǎng)能力。

（一）將視唱練耳與基本樂理有機(jī)結(jié)合的重要價值

由于視唱練耳與基本樂理之間存在密切相關(guān)性，所以需對其進(jìn)行有機(jī)整合。視唱練耳的實(shí)踐性比較強(qiáng)，基本樂理的理論性比較強(qiáng)，如果未將兩者互為有機(jī)整合，勢必會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳時不知所措，無法將基本樂理知識有機(jī)聯(lián)系起來;在學(xué)生學(xué)習(xí)基本樂理是，由于理論性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)枯燥，甚至部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)樂理知識無用。高校表演專業(yè)教師如果將視唱練耳與基本樂理有機(jī)結(jié)合，將顯著提高學(xué)生的理解能力，從而掌握兩門課程的精髓。除此之外，將視唱練耳與基本樂理有機(jī)結(jié)合之后，能夠加深學(xué)生對于音樂的理解能力，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確的掌握音準(zhǔn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的精唱、范唱能力，鞏固音樂基礎(chǔ)知識。

（二）視唱練耳與基本樂理結(jié)合過程中所面臨的難題

1、基本樂理與視唱練耳長期處于分離地位，導(dǎo)致兩者無法有效銜接

由于我國基本樂理與視唱練耳課程教學(xué)長期處于分離狀態(tài)，所以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃往往存在不一致情況，無法將理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一。舉例來說，部分高校在講解基本樂理知識時，更為注重講解理論方面的音樂知識，而未重視學(xué)生的實(shí)際操作，因此無法有效融合音樂知識，使得學(xué)生對音樂的認(rèn)知過于片面，最終無法有效將兩者銜接。

2、傳統(tǒng)教育模式存在諸多弊端之處，導(dǎo)致基本樂理與視唱練耳無法有效結(jié)合

傳統(tǒng)教育模式以教師為主體，學(xué)生為客體，因此無法有效發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動性，與此同時無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，課堂上，教師一味講解理論知識，內(nèi)容過于枯燥，在學(xué)習(xí)基本樂理以及視唱練耳課程時未能夠?qū)烧哂袡C(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

二、基本樂理與視唱練耳相互結(jié)合的策略

（一）積極改進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容

高校教師在選取教材時需多花時間和精力，盡量滿足不同學(xué)生的興趣愛好需求，在編排教材時需保持內(nèi)容的新穎性。音樂是一種美的教育過程，在培養(yǎng)學(xué)生審美的同時，還需加強(qiáng)實(shí)踐。單純進(jìn)行理論教學(xué)無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需積極調(diào)整基本樂理與視唱練耳教材內(nèi)容。由于我國音樂模式深受西方國家的音樂模式影響，加上我國傳統(tǒng)音樂文化語言并未有顯著特點(diǎn)，所以我國的傳統(tǒng)音樂文化所占比例少。教師在備課時需加大傳統(tǒng)音樂文化的比例，加深學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的理解?？偠灾?，在音樂的選材過程中，教師需注重學(xué)生理論知識、情感和能力的結(jié)合，提高學(xué)生對音樂的審美能力。

（二）將理論與實(shí)踐互為有機(jī)結(jié)合

在進(jìn)行基本樂理與視唱練耳教學(xué)過程中，高校教師需充分將理論與實(shí)踐互為有機(jī)結(jié)合。如果教師單純進(jìn)行和弦或節(jié)奏訓(xùn)練，會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師以音樂審美感知和審美作為人手點(diǎn)，深入分析聽覺感受，讓學(xué)生能夠感知音樂現(xiàn)象，繼而能夠快速將理論與實(shí)踐結(jié)合，再加以分析，從審美中享受音樂。

（三）不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法

眾所周知，基礎(chǔ)樂理的理論性比較強(qiáng)，教師如果單純采用講解知識方式，將無法使得學(xué)生理解音樂內(nèi)涵。視唱練耳的技術(shù)性比較強(qiáng)，在視唱學(xué)習(xí)過程中常?？偀o升降號過渡到多個升降號學(xué)習(xí)，練耳學(xué)習(xí)過程中從單音節(jié)到和弦或旋律等復(fù)雜的學(xué)習(xí)。高校教師在教學(xué)過程中，需整合好有關(guān)資源，優(yōu)化教育教學(xué)方法。例如，將多媒體教學(xué)手段引入到課堂之中，以生動形象的多媒體課件來將視唱練耳與基本樂理有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有身臨其境之感，充分感知到音樂的魅力。

結(jié)語

綜上所述，樂理和視唱練耳是高校藝術(shù)教育中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力和專業(yè)素養(yǎng)過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，視唱練耳則可有效彌補(bǔ)基本樂理學(xué)習(xí)過程中的不足，將理性與感性互為結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和音樂素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

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