巴松管重奏教學(xué)方法及訓(xùn)練方法的探索

金瀟

摘要：巴松管是一種演奏樂器，它的演奏形式有很多種，比如獨奏、合奏、重奏等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練合奏，不僅可以提高自身的合作能力，而且可以提高學(xué)生的聽覺能力和四維能力，因此巴松管教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行重奏的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的巴松管重奏教學(xué)方法和訓(xùn)練方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，就目前來看，高等院校對巴松管重奏教學(xué)重視程度不夠高，而且巴松管重奏教學(xué)內(nèi)容單一，因此巴松管教師應(yīng)該積極探索高效的教學(xué)方法和訓(xùn)練方法，從而提升學(xué)生的重奏能力，下面將具體探索巴松管重奏教學(xué)方法和訓(xùn)練方法，從而可以培養(yǎng)出更多綜合型演奏能力的人才。

關(guān)鍵詞：巴松管;重奏;教學(xué)方法;訓(xùn)練方法

巴松管是交響樂團(tuán)中非常重要的一部分，但是巴松管是一種復(fù)雜的樂器，學(xué)生學(xué)起來比較困難，因此高校也是不斷探索高效合理的巴松管教學(xué)模式。雖然高校對于巴松管重奏教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了不斷的改革，也取得了良好的效果，但是目前巴松管重奏教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生對重奏教學(xué)沒有太大的興趣，并且大多數(shù)學(xué)生的巴松管重奏能力普遍較差，從而導(dǎo)致高校巴松管重奏教學(xué)無法高效地開展。高等院校巴松管教師應(yīng)該提高對重奏教學(xué)的重視程度，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，從而達(dá)到提高高等院校巴松管重奏教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、高等院校巴松管重奏教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）注重提升個人演奏能力，不注重提升重奏能力

巴松管教學(xué)和其他理論性課程教學(xué)不同，巴松管教學(xué)主要是指教師在教學(xué)過程中采用高效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)和舞臺表現(xiàn)能力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高校和教師普遍認(rèn)為個人演奏教學(xué)比重奏教學(xué)重要，提升學(xué)生的巴松管個人演奏能力更有利于學(xué)生的發(fā)展，因此教師在教學(xué)過程中不注重提升學(xué)生的重奏能力，就目前來看，高等院校和教師雖然提升了對提高學(xué)生重奏能力的重視程度，也對重奏教學(xué)進(jìn)行了一些改革，但是沒有取得良好的效果，因此高校和教師應(yīng)該積極探索能夠滿足學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和訓(xùn)練方法。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量會對教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，由于高校和教師對巴松管重奏教學(xué)沒有引起足夠的重視，從而導(dǎo)致巴松管重奏教學(xué)內(nèi)容沒有及時地更新，沒有及時地調(diào)整。巴松管重奏教學(xué)內(nèi)容單一是目前高校巴松管重奏教學(xué)存在最大問題，教師在巴松管重奏教學(xué)過程中沒有積極開展校本課程開發(fā)，沒有積極進(jìn)行教學(xué)研究，從而導(dǎo)致巴松管重奏教學(xué)質(zhì)量低下。

（三）學(xué)生對重奏課程的興趣不夠高

任何教學(xué)活動的高效開展都要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對教學(xué)活動不感興趣，那么將會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率低下和教師的教學(xué)質(zhì)量不夠高。就目前來看，高校巴松管重奏教學(xué)課程比較死板和機(jī)械化，學(xué)生對重奏課程的學(xué)習(xí)興趣不夠高，因此高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)習(xí)興趣對巴松管重奏教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)巴松管重奏的積極性。

二、巴松管重奏教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的積極作用

巴松管重奏教學(xué)是高校巴松管教學(xué)中非常重要的一部分，它和巴松管獨奏教學(xué)一樣重要。如果學(xué)生能夠?qū)W好巴松管重奏，那么將會對學(xué)生之后的巴松管學(xué)習(xí)和音樂之路產(chǎn)生積極的影響。首先，巴松管重奏教學(xué)可以提升學(xué)生的聽覺能力和音樂感知能力，讓學(xué)生在交響樂演奏過程中能夠和音樂融為一體，從而提高學(xué)生的巴松管演奏水平。其次，巴松管重奏不是一個人的事情，完美的巴松管重奏需要每一個演奏人員的配合協(xié)作，學(xué)生在巴松管重奏教學(xué)過程中可以感受到和他人合作的樂趣，從而提升自身的合作能力。最后，學(xué)生要想學(xué)好巴松管重奏，不僅需要有精湛的巴松管重奏技術(shù)，而且自身需要具備較高的作品分析能力，并且將每一個作品的情感通過表情和動作表現(xiàn)出來，因此通過巴松管重奏教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、巴松管重奏教學(xué)方法

（一）視譜教學(xué)

在巴松管重奏教學(xué)之前，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識巴松管，加深學(xué)生對巴松管的熱愛，比如巴松管的歷史、巴松管的發(fā)展、巴松管的結(jié)構(gòu)等。教師在巴松管重奏教學(xué)過程中不能盲目地、毫無計劃地進(jìn)行，必須要采用合理的教學(xué)方法，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，否則將會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。教師在開展巴松管重奏教學(xué)時，第一步要對學(xué)生進(jìn)行視譜教學(xué)，因為只有當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識和熟練掌握分譜時，學(xué)生才能進(jìn)行初步演奏。教師在教學(xué)過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個音符，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。另外，教師在巴松管重奏教學(xué)中不能不尊重學(xué)生，謾罵學(xué)生，一定尊重學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）試奏教學(xué)

教師在對學(xué)生進(jìn)行視譜教學(xué)以后，需要對學(xué)生進(jìn)行試奏教學(xué)。在試奏教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲，幫助學(xué)生在腦海中形成對樂曲的整體感知。其次，教師需要將一部完整的樂曲分成不同的小段，對每一小段進(jìn)行詳細(xì)地講解，然后讓學(xué)生一小段一小段地學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，對某一小段理解的不夠透徹，那么教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。另外，巴松管教師在試奏教學(xué)過程中，對于不同的樂段可以采用不同的教學(xué)方式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容及時地調(diào)整教學(xué)方式，比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演奏速度較快的樂段時，不能要求學(xué)生一味的要求學(xué)生和跟上樂段的速度，可以讓學(xué)生適當(dāng)放慢演奏的速度，感受和體會音準(zhǔn)和音色。

（三）確定聲部關(guān)系

巴松管教師在視譜教學(xué)和試奏教學(xué)之后，需要幫助學(xué)生確定聲部關(guān)系。確定聲部關(guān)系是非常重要的一個環(huán)節(jié)，只有各個聲部之間的完美配合，才能演奏出一曲完美的交響樂，交響樂演奏人員需要明確在演奏過程中所在的聲部，并且知道如何其他聲部進(jìn)行完美的配合。教師一定要對確定聲部關(guān)系教學(xué)引起足夠的重視，如果學(xué)生不能理清各個聲部之間的關(guān)系，那么將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而導(dǎo)致學(xué)生的巴松管重奏能力無法提升。教師在確定聲部關(guān)系的過程中，首先要讓學(xué)生明白自身所在聲部的位置，明確自己在重奏中的狀態(tài)。只搞清自身所在的聲部位置是不夠的，教室需要讓學(xué)生熟悉其他聲部的位置，從而達(dá)到各個聲部之間的平衡。

四、巴松管重奏訓(xùn)練方法

（一）注重訓(xùn)練學(xué)生對音準(zhǔn)的把控能力

巴松管和其他樂器不一樣，巴松管的音準(zhǔn)很容易受到外界環(huán)境的影響，比如自身結(jié)構(gòu)的構(gòu)造、溫度的改變、演奏的方式而導(dǎo)致音準(zhǔn)發(fā)生改變，因此巴松管演奏人員常常會在演奏之前判斷巴松管的音準(zhǔn)是否存在著偏差。為了提高學(xué)生對巴松管音準(zhǔn)的把控能力，教師在日常訓(xùn)練過程中一定注重提高學(xué)生的聽覺能力，并且讓學(xué)生在日常練習(xí)過程中嘗試判斷巴松管的音準(zhǔn)。教師在巴松管重奏訓(xùn)練過程中，要教授學(xué)生一些判斷巴松管音準(zhǔn)的方法，比如可以讓學(xué)生以長音的方式來演奏某一調(diào)式，判斷巴松管的音準(zhǔn)是否良好，比如在訓(xùn)練過程中，教師可以將和弦的內(nèi)容加入到訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生感受巴松管和其樂器一起合奏時的效果，從而達(dá)到提高學(xué)生音準(zhǔn)把控能力的目的。

（二）注重訓(xùn)練學(xué)生的音色

重奏是多人演出，要想形成出色的重奏，就必須對統(tǒng)一演奏人員的音色，從而形成音色的統(tǒng)一，因此教師在巴松管重奏訓(xùn)練過程中，一定要注重訓(xùn)練學(xué)生的音色。音準(zhǔn)和音色兩者相互交融，聯(lián)系的非常緊密，音準(zhǔn)是音色的基礎(chǔ)，音色是音準(zhǔn)的升華，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)的過程中可以讓學(xué)生感受自己的音色，判斷自己的音色是否融入到了集體。如果個別學(xué)生的音色沒有融入到集體，教師一定要耐心的幫助學(xué)生尋找原因，如果學(xué)生是因為音準(zhǔn)、演奏形式等方面的問題而導(dǎo)致無法融入到集體，教師一定要幫助學(xué)生調(diào)整巴松管演奏時的口型和氣息，從而使得學(xué)生的音色能夠完美融入到集體中。果是學(xué)生是因為對音色的認(rèn)識和理解不足而導(dǎo)致無法融人集體，教師一定對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的辨認(rèn)，從而加深學(xué)生對重奏中音色的理解和運用。

結(jié)語

綜上所述，巴松管重奏教學(xué)是高校巴松管教學(xué)中非常重要的一部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)巴松管重奏，不僅可以提高自身的聽覺能力、音樂感知能力，而且可以提高自身的合作能力，因此高校和巴松管教師一定要提高對巴松管重奏教學(xué)的重視程度，積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方法和訓(xùn)練方法，從而提升高校巴松管教學(xué)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀巴松管演奏人才。

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