小學(xué)班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策

李令希

摘要：作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，小學(xué)教育對(duì)于小學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)起著較為關(guān)鍵的作用，甚至將對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。針對(duì)這一情況，小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合小學(xué)校園學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的變化，以小學(xué)生為中心，在提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生在思想品德、人格等其它方面的建設(shè)。由此看來(lái)，小學(xué)班主任的角色地位較以往有所提高，根據(jù)目前小學(xué)教育階段暴露出來(lái)的問(wèn)題，小學(xué)班主任需要進(jìn)行更加細(xì)致的分析，并提出具有可操作性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;問(wèn)題;對(duì)策

前言：在小學(xué)教育教學(xué)階段，很多方面的因素均會(huì)影響教育教學(xué)效果，而其中比較重要的一項(xiàng)影響因素就是小學(xué)班主任管理，這也是關(guān)鍵影響因素。在新課程改革及素質(zhì)教育背景下，小學(xué)班主任管理工作雖然取得一定成果，然而在實(shí)際管理中仍存在一定問(wèn)題。所以，為確保小學(xué)班主任管理工作更好開(kāi)展，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)分析存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，積極探索相關(guān)解決對(duì)策，以提升管理水平及質(zhì)量，為小學(xué)班主任管理工作開(kāi)展提供更好保證。

1小學(xué)班主任工作中的問(wèn)題分析

1.1教學(xué)管理理念過(guò)于落后

傳統(tǒng)教學(xué)管理理念中的課堂主體劃分將教師的地位無(wú)限制的提高，學(xué)生僅僅作為被動(dòng)接受的一方，學(xué)生的主體能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮。不僅如此，應(yīng)試教育體制下，小學(xué)班主任過(guò)于重視學(xué)生的文化課成績(jī)，忽略了學(xué)生在美術(shù)、體育、音樂(lè)等素質(zhì)型課程方面的學(xué)習(xí)，甚至存在文化課占用素質(zhì)型課程的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2教學(xué)管理工作缺乏積極性、主動(dòng)性

（1）小學(xué)班主任的專業(yè)發(fā)展缺乏政策保障

目前，我國(guó)在小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展保障體系建設(shè)方面仍待完善，小學(xué)班主任的職業(yè)規(guī)劃存在政策指導(dǎo)的缺失，以至于在教學(xué)管理工作中表現(xiàn)的較為消極。在此情況下，部分教師對(duì)小學(xué)班主任的崗位存在排斥心理，從而避免因班主任崗位所帶來(lái)的自身工作壓力增加。

（2）小學(xué)班主任工作壓力較大

小學(xué)生正處于生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)并不全面，這都是小學(xué)班級(jí)教學(xué)管理工作中的風(fēng)險(xiǎn)因素。并且，由于小學(xué)在班級(jí)人員設(shè)置方面多為40至50人，小學(xué)班主任為保證教學(xué)管理工作的正常開(kāi)展，平均每天在班級(jí)教學(xué)管理中使用的時(shí)間約為5個(gè)小時(shí)，同時(shí)還要承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，這大大增加了小學(xué)班主任的工作壓力。

不僅如此，隨著我國(guó)在政策法規(guī)制定方面愈發(fā)強(qiáng)調(diào)對(duì)未成年權(quán)益的保護(hù)，未成年自我保護(hù)意識(shí)不斷提高，小學(xué)班主任在日常教學(xué)管理工作中需要特別注意方式方法，教學(xué)管理工作如履薄冰。

1.3小學(xué)班主任在專業(yè)知識(shí)與能力方面的不足

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，在承擔(dān)日常班級(jí)教學(xué)管理工作的同時(shí)，還要完成學(xué)科教任務(wù)，因此，小學(xué)班主任這一崗位需要具有豐富的專業(yè)知識(shí)體系與管理能力。首先，作為班級(jí)教學(xué)管理工作的主要實(shí)施者，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)的組織管理知識(shí)體系，能夠處理班級(jí)教學(xué)管理中的各種問(wèn)題;其次，小學(xué)班主任同時(shí)也是小學(xué)生在校園內(nèi)的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，需要對(duì)管理范圍內(nèi)的所有學(xué)生保持較高的責(zé)任心;最后，由于小學(xué)班主任在日常教學(xué)管理工作中涉及到與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師之間的溝通，所以，掌握一定的溝通協(xié)調(diào)技能也是小學(xué)班主任的基本能力組成要素之一。

在這種嚴(yán)格的崗位要求體系下，大多數(shù)小學(xué)班主任都有著或多或少的不足，日常教學(xué)管理工作受此影響而導(dǎo)致相關(guān)問(wèn)題層出不窮，或得不到完美的解決。

2針對(duì)小學(xué)班主任管理工作問(wèn)題提出的對(duì)策

2.1突出學(xué)生的主體地位

想要解決小學(xué)班主任管理工作中存在的問(wèn)題，最主要的一點(diǎn)就是要求班主任在管理過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)肅的管理，拉近與學(xué)生之間的距離，做到既嚴(yán)厲，又親切，讓調(diào)皮搗蛋的學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生敬畏的心理，從而提高自制力，同時(shí)也能感受到班主任的和藹親切，使學(xué)生能主動(dòng)服從教師的管理。

例如，班主任在開(kāi)班會(huì)時(shí)先以嚴(yán)肅的態(tài)度批評(píng)班級(jí)學(xué)生近期做得不好的地方，再溫和地勸導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，告誡學(xué)生有錯(cuò)必糾，也不要吝嗇表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)促使學(xué)生與班主任的關(guān)系更加融洽，強(qiáng)化學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。

2.2強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)

班干部的作用就是幫助班主任進(jìn)行日常管理，因此，班干部的能力也應(yīng)比其他學(xué)生強(qiáng)。學(xué)生能力的完善對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，以往班主任只重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，忽略了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成為了只會(huì)死讀書(shū)的“書(shū)呆子”，在這方面，班主任可以采取讓班干部和普通學(xué)生互相監(jiān)督的管理方法。

例如，在設(shè)計(jì)板報(bào)時(shí)，班主任給出主題，讓學(xué)生出謀劃策，由班干部評(píng)價(jià)甄選，最終完成板報(bào)。這種方式能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)體配合能力和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2.3完善科學(xué)的管理方式

傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理方式比較片面，而且會(huì)讓學(xué)生和班主任之間出現(xiàn)誤解和矛盾，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建科學(xué)的管理方式，完善班級(jí)管理的過(guò)程，提高管理的有效性。例如，班主任可以與學(xué)生家長(zhǎng)架起溝通的橋梁，不僅從學(xué)習(xí)方面，更要從生活方面對(duì)學(xué)生和班級(jí)進(jìn)行全方位的管理，利用當(dāng)今科技信息的發(fā)展進(jìn)步，建立班級(jí)“微信群”或“QQ群”，隨時(shí)隨地向家長(zhǎng)詢問(wèn)學(xué)生的近況，避

免傳統(tǒng)管理模式造成的片面性。

2.4建立小學(xué)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)間的溝通渠道

小學(xué)班主任日常教學(xué)管理工作的內(nèi)容不只是局限與校園范圍之內(nèi)，對(duì)于學(xué)生在校園內(nèi)的各種表現(xiàn)，小學(xué)班主任還會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行必要的溝通，因此，小學(xué)班主任的日常教學(xué)管理工作同樣需要學(xué)生家長(zhǎng)的支持和理解。在傳統(tǒng)教學(xué)管理方法中，小學(xué)班主任會(huì)采取電話溝通、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，但是，這種傳統(tǒng)的溝通方式卻并不能夠達(dá)到較好的效果。隨著小學(xué)班主任教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生家長(zhǎng)成為提高班級(jí)教學(xué)管理效果的重要因素之一，為此，小學(xué)班主任應(yīng)創(chuàng)新溝通方式，構(gòu)建更加便捷、有效的溝通渠道，提高班級(jí)教學(xué)管理效果，具體形式包括以下幾種：

第一，采取與小學(xué)生相適應(yīng)的親子主題會(huì)的形式，為小學(xué)生和家長(zhǎng)創(chuàng)造一起學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這種更加輕松的氛圍，獲得家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)管理工作的支持。第二，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，為家長(zhǎng)提供個(gè)人意見(jiàn)和建議反饋的平臺(tái)，并通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系，減輕班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系方面的壓力。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到很多問(wèn)題，使得管理的過(guò)程變得艱難，甚至疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系。因此，小學(xué)班主任需要立足于當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，根據(jù)每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地提出問(wèn)題的解決對(duì)策，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升管理效果的目的，保證小學(xué)班主任管理工作的順利實(shí)施。

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