淺談任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

大巖里

摘要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候，可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)“任務(wù)型驅(qū)動”教學(xué)情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)學(xué)生積極主動參與到知識探究中。這種教學(xué)教學(xué)模式可以將學(xué)生基本能力得到有效的培養(yǎng)，同時可以以學(xué)生為主體，將學(xué)生的主觀能動性最大程度發(fā)揮出來，從而有效提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);任務(wù)型教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)教材中，有著較多適合學(xué)生實際的信息技術(shù)知識。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中對巧妙地設(shè)計出相應(yīng)的任務(wù)，從而將學(xué)生的創(chuàng)造力充分激發(fā)出來，促使學(xué)生調(diào)動自己的思維，積極主動學(xué)習(xí)具體的信息技術(shù)內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生綜合運用信息技術(shù)的能力。我在充分理解教材和把握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對任務(wù)型教學(xué)法進行了探索，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)策略。具體如下：

一、借助小組合作策略，有效解決信息技術(shù)任務(wù)

在新課程背景下進行的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，最為核心的就是進行小組合作學(xué)習(xí)，這樣能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。合作小組的成員是多層次的，沒有性別之分，沒有成績之分，也沒有學(xué)習(xí)能力之分，是為了共同完成具體的教學(xué)任務(wù)，明確責(zé)任分工而進行的互動性學(xué)習(xí)。將小組人員分配完成之后，我提供相應(yīng)的材料和問題讓小組內(nèi)的成員進行充分的討論和交流。在這樣的合作學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)等生能夠得到綜合能力的發(fā)展，中等生能夠從中得到相應(yīng)的鍛煉，而學(xué)困生能夠從中得到一定程度的幫助和提高。小組內(nèi)的成員在合作過程中能夠進行充分的互補，從而培養(yǎng)起較好的合作能力和思維能力，最大程度挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。同時，小組間也在進行著充分的競爭，從而可以將學(xué)生的競爭意識和團隊精神較好地培養(yǎng)出來。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，可以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。

比如，在對用《奇奕畫王》畫畫這部分知識進行講解的時候，學(xué)生對這方面的知識是非常感興趣的，如果用一張紙片進行畫畫，學(xué)生很容易掌握和操作，但是采用軟件進行畫畫，學(xué)生就要掌握一定的信息技術(shù)知識。因此，教師就要針對畫畫的基本知識進行全面的講解，讓學(xué)生能夠了解軟件和使用軟件。這樣才能畫出相應(yīng)的作品?；顒诱n《夕陽下的稻草人》的畫畫，教師對具體的步驟進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行操作。選擇畫筆工具中的鉛筆工具，前景色和筆頭。將一個圖層建立起來，勾勒出稻草人和麥田的大概形狀以及相應(yīng)的小鳥等動物形狀。學(xué)生看著書本上的操作步驟，自主進行操作，借助小組合作力量，對任務(wù)進行充分的了解，團結(jié)協(xié)作進行充分的任務(wù)安排。從而將一幅優(yōu)美的繪畫作品創(chuàng)作出來。只有通過學(xué)生不斷的自主探究，才能在實踐過程中回顧自己所學(xué)的知識，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

第一，小組內(nèi)進行任務(wù)分工，確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，小組內(nèi)的同學(xué)用軟件將相應(yīng)的畫面畫出來。第三，設(shè)計出相應(yīng)的臺詞。當(dāng)這些準備工作完成之后，讓小組輪流上臺表演，主要針對設(shè)計理念和設(shè)計過程，然后對每個成員的表現(xiàn)進行打分，所得分數(shù)計入小組的總分，同時將總分平均分配到各個同學(xué)身上。當(dāng)表演結(jié)束之后，計算出每個小組的得分。對于冠軍、亞軍和季軍進行相應(yīng)的獎勵。當(dāng)我布置了這個任務(wù)之后，小組內(nèi)的同學(xué)們就積極參與到自己小組的工作中來，出謀劃策，爭取讓自己小組能夠獲得最好的成績。通過這樣的準備之后，選擇口語表達較好，情感充沛的同學(xué)代表小組同學(xué)登臺表演。在完成這個任務(wù)的過程中，所有的學(xué)生都有著較好的表演，同時這樣的活動讓學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣被充分激發(fā)出來。并且可以讓學(xué)生養(yǎng)成較好的團隊精神，并且能夠調(diào)動學(xué)生的積極性思維，對具體的信息技術(shù)知識進行創(chuàng)新性使用。

二、知識任務(wù)擴展延伸，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力

因為小學(xué)學(xué)生年紀較小，思想單純可愛、天真活波，正在逐漸走向成熟，沒有較多的生活和學(xué)習(xí)閱歷，但是他們的上進心是非常強的，總是對新鮮的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，在進行任務(wù)型教學(xué)活動進行設(shè)計的時候，要針對全體學(xué)生進行，從而促進所有學(xué)生的成長。在具體的任務(wù)中，讓所有的學(xué)生都積極參與到其中，調(diào)動自己的積極性思維，有效提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

比如，在對《設(shè)計電子小報》進行學(xué)習(xí)的時候，教師在充分領(lǐng)會教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將電子小報設(shè)計出來。就要明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生只有在明確目標的基礎(chǔ)上才能做到“有的放矢”。首先要知道常見的電子小報是哪些？構(gòu)成電子小報的基本因素有哪些？在進行電子小報制作的時候，具體是設(shè)計過程如何？教師只有引導(dǎo)學(xué)生明確這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標之后，才能圍繞具體的主題對作品的內(nèi)容進行有效的確定。同時才能對作品中的標題進行相應(yīng)的確定，從而可以較好的進行后續(xù)設(shè)計工作。學(xué)生圍繞具體的主題和版面內(nèi)容，對制作過程中需要的具體素材進行充分的收集和選擇，并且進行針對性修改。并且在設(shè)計過程中能夠?qū)⑿蟮陌婷嬗行гO(shè)計出來，并且將相應(yīng)的版面草圖繪制出來。在相應(yīng)的設(shè)計過程中對他人的知識產(chǎn)權(quán)進行充分的尊重。學(xué)生只有明白了這些具體的教學(xué)目的之后，才能有效完成小報的制作。

再比如，在日常生活中，我們都會在不同的節(jié)日制作一些禮物，而當(dāng)前的信息技術(shù)背景下，一些傳統(tǒng)的生活方式正在逐步被改變。比如在清明的時候，很多人都通過網(wǎng)絡(luò)的方式進行悼念掃墓活動。這種方式顯得比較環(huán)保，同時也能起到對祖先祭奠的意義。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助于《奇奕畫王》的相關(guān)技術(shù)，將具體的知識與實際生活充分結(jié)合起來。在用《奇奕畫王》畫畫的教學(xué)過程中，

活動課《夕陽下的稻草人》的畫畫，教師對具體的步驟進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行操作。選擇畫筆工具中的鉛筆工具，前景色和筆頭。將一個圖層建立起來，勾勒出稻草人和麥田的大概形狀以及相應(yīng)的小鳥等動物形狀。學(xué)生看著書本上的操作步驟，自主進行操作。從而將一幅優(yōu)美的繪畫作品創(chuàng)作出來。只有通過學(xué)生不斷的自主探究，才能在實踐過程中回顧自己所學(xué)的知識，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

隨著新課程改革的持續(xù)深入，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已經(jīng)被廣大教育工作者所接受。因此，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師對相應(yīng)的知識進行傳授之后，通過示范操作讓學(xué)生逐步掌握了相應(yīng)的操作技能，就要大膽引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，這樣才能讓學(xué)生通過具體的操作實踐，對知識進行充分的掌握，從而獲得最佳的教學(xué)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，查找生活中涉及到信息技術(shù)知識的場景，將知識充分運用到實際生活中，這樣才能起到學(xué)以致用的效果。

俗話說：“世界上沒有相同的兩片樹葉?！睆闹锌梢钥闯觯课粚W(xué)生的個性都是不盡相同的，每位學(xué)生的思維和生活經(jīng)歷都是不完全相同的，因此充分理解每位學(xué)生的生活實際，因此施教。而在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)課堂中，追求的是標準化和統(tǒng)一化，從而對學(xué)生個體在能力、情感、智力和體力等方面的差異進行了忽略，導(dǎo)致教學(xué)過程盲目性，不利于學(xué)生全面接受知識，同時也不利于學(xué)生養(yǎng)成較好的生活技能。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，以此有效驅(qū)動學(xué)生進行相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)。

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