淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究

孟珠

摘要：隨著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，要求各個(gè)學(xué)校都要注意提高課堂教學(xué)的有效性，就需要各個(gè)學(xué)校要建立與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)策略，從而使得對(duì)學(xué)生的教育跟得上時(shí)代發(fā)展的腳步。本文就是在國(guó)家新課改的教育背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略進(jìn)行深入的探究，對(duì)其中具體的實(shí)施策略進(jìn)行分析，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;策略

前言：

小學(xué)語(yǔ)文作為我國(guó)義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，良好地展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，有利于夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。而從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)審視小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，確定小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不佳和存在的一些問(wèn)題，不能良好地教育和培養(yǎng)學(xué)生，阻礙學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。對(duì)此，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出的要求，進(jìn)而采取行之有效的措施來(lái)優(yōu)化調(diào)整語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高其有效性，良好地教育和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平、文學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)與良好發(fā)展。

1提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義

我國(guó)的教育大多都是以學(xué)校進(jìn)行課堂教育為主，各個(gè)學(xué)校的教育都關(guān)乎國(guó)家未來(lái)人才的發(fā)展，因此，必須要對(duì)課堂教學(xué)引起高度重視。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的高低關(guān)乎國(guó)家人才的素質(zhì)高低，在我國(guó)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是必須的。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展起著良性的推動(dòng)作用。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的近況與不足

2.1學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課堂效率低下

課堂教學(xué)的有效性太低，并不僅僅只是教師的原因，也有很大一部分的原因在學(xué)生身上。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，不但無(wú)法按時(shí)完成老師所布置的家庭作業(yè)，對(duì)于新學(xué)的課程也從來(lái)不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。所以，這類學(xué)生在上課過(guò)程中沒(méi)有辦法跟上老師的進(jìn)度。對(duì)老師所將解的知識(shí)模棱兩可，達(dá)不到高效的課堂學(xué)習(xí)。

2.2教師教學(xué)理念偏差，教學(xué)形式死板

我們通常會(huì)在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中碰上這樣的問(wèn)題，老師在講臺(tái)上講得非常詳細(xì)認(rèn)真，學(xué)生在座位底下聽(tīng)得也非常投入，表現(xiàn)十分積極。但是在課后的調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握還非常薄弱，并沒(méi)有達(dá)到老師所提出的要求。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是，老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分追求形式主義，沒(méi)有站到學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。

教師如果沒(méi)有深入理解教材內(nèi)容，甚至在理解上出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的話，會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)造成非常嚴(yán)重的影響。很多小學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用被動(dòng)灌輸?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)，不懂得開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也不懂得小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受度。教學(xué)過(guò)程死板單調(diào)，課堂上的氣氛十分沉悶枯燥，所教的內(nèi)容也不夠明朗生動(dòng)。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，降低了課堂教學(xué)的有效性。

3提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

3.1督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課

很多學(xué)生并不懂得如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也沒(méi)有養(yǎng)成進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以教師應(yīng)該站在小學(xué)生的角度，采取一些有用的措施?？梢岳眯W(xué)生天生的求知欲和好奇心，向他們提出一些與課程內(nèi)容相關(guān)的有趣問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生在之后所要學(xué)習(xí)的課文中尋找答案，這樣慢慢就可以給小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也給小學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這種自己探尋答案的過(guò)程中，能激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，積極主動(dòng)地去吸納新知識(shí)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但有利于提高課堂教學(xué)的有效性，更能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的愉悅感，讓小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中身心得到健康的發(fā)展。

3.2做好課前準(zhǔn)備，深度理解教材

如果老師自身對(duì)于教材的理解不夠深入，沒(méi)有真正懂得課本中所講的內(nèi)容，抓不住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，甚至錯(cuò)漏百出。這樣不但無(wú)法提升學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)，反而讓學(xué)生學(xué)到了錯(cuò)誤的知識(shí)。所以教師在教學(xué)之前必須做好課前準(zhǔn)備，深入理解課本所講的內(nèi)容，確定自己的教學(xué)目的，理解課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)，懂得與小學(xué)生相符的教學(xué)方法，能讓學(xué)生更好地理解教材中所教的知識(shí)。教師只有改變呆板的教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代的變化，站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生很好地接受老師所教的知識(shí)，從根本上提高課堂教學(xué)的有效性。

3.3優(yōu)化課堂教學(xué)

為了從真正意義上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)是必不可少的。參考相關(guān)資料及筆者自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要做好以下幾點(diǎn)，即：

首先，營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍。為了使學(xué)生能夠自然而然地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，有效學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松的、平等的、自由的教學(xué)氛圍是優(yōu)化課堂教學(xué)的第一步。那么，如何做到這一點(diǎn)呢？其一，教師應(yīng)當(dāng)正視自己在課堂教學(xué)之中的地位及角色，明確自身與學(xué)生之間的平等關(guān)系，進(jìn)而尊重學(xué)生的個(gè)性、自尊，讓學(xué)生感受到自身是被重視的、被尊重的。其二，教師要用平和的、自然的、輕松的語(yǔ)氣來(lái)與學(xué)生溝通、交流，逐漸消除學(xué)生的緊張感，拉近彼此之間的關(guān)系，促使學(xué)生能夠以最自然的狀態(tài)面對(duì)自己。其次，小學(xué)生貪玩、好動(dòng)，在課堂教學(xué)之中難以規(guī)范自己的言行舉止，對(duì)此應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，也就是了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助生活場(chǎng)景或者動(dòng)畫片段等來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此就會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。例如在組織學(xué)生進(jìn)行《小兒垂釣》課文教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，教師教學(xué)中借助圖畫等教具，引導(dǎo)學(xué)生想象小孩釣魚時(shí)的情境，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言描述小孩釣魚時(shí)的形象，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被帶動(dòng)起來(lái)，教師引出課文，學(xué)生自然而然地投入到課文學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.4反思教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的后續(xù)階段，教師在教學(xué)反思的過(guò)程中能夠明確自身教學(xué)不足及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而優(yōu)化調(diào)整后續(xù)的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，如此可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，為了提高教學(xué)反思的效果，教師應(yīng)當(dāng)回顧教學(xué)過(guò)程中，反思知識(shí)講解是否到位、知識(shí)引出是否恰當(dāng)、教學(xué)活動(dòng)是否貼近學(xué)生等，進(jìn)而明確教學(xué)不足之處、自身表現(xiàn)差強(qiáng)人意之處，進(jìn)而記錄下來(lái)，以便在后續(xù)的教學(xué)及自身學(xué)習(xí)之中能夠彌補(bǔ)不足，不僅提高自身教學(xué)能力，還能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。此外，在實(shí)際教學(xué)期間，教師一定要正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生自身的不足，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要跟隨時(shí)代的發(fā)展腳步，不斷地構(gòu)建新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以此提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，并制定合理的教學(xué)方案。這樣，才能有效的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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