小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施“主動參與”模式初探

沈宗平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，才能使學(xué)生內(nèi)在的潛能得到充分的發(fā)揮，才能把枯燥無味的數(shù)字、符號變?yōu)樯鷦佑腥さ臄?shù)學(xué)知識，才能利用他們已有的知識去積極地探求新知識，從而樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)態(tài)度，形成正確的數(shù)學(xué)觀。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中非常重要，可以起到事半功倍的效果，提高學(xué)生的解題能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);“主動參與”模式

前言：

蘇霍姆林斯基認為：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助已有知識去主動獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思維活動。從這一論述中不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識是非常必要的。數(shù)學(xué)知識具有很強的系統(tǒng)性。一般新知識都是在舊知識的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。所以，在課堂教學(xué)中，必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1“主動參與課堂教學(xué)模式”的內(nèi)涵

“主動參與課堂教學(xué)模式”是以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以營造民主、平等、和諧的課堂氛圍為前提，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，喚起學(xué)生個體發(fā)展需要為核心，以學(xué)生在情感、思維、動作等方面積極、主動、愉悅地參加學(xué)習(xí)過程為基本特征，讓不同層次的學(xué)生都擁有主動參與和主動發(fā)展機會的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識、創(chuàng)造性運用知識的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和動手操作的能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1師生互動交流效果較差“參與式”課堂需要學(xué)生參與在課堂

教學(xué)之中，這就需要教師采取多元化的方式將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性調(diào)動起來。但是就當前來看，由于教師在教學(xué)中忽視與學(xué)生的互動和交流，所以更多的時候只是把教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生灌輸，難以掌握學(xué)生的實際特點和內(nèi)心想法，導(dǎo)致因材施教難以有效的實施，使得學(xué)生難以主動積極地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，影響“參與式”課堂的質(zhì)量。

2.2教師在教學(xué)方法上有待創(chuàng)新“參與式”課堂需要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并引導(dǎo)小學(xué)生主動積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。但是就當前來看，由于很多教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣力吸引不足，使得本來枯燥的數(shù)學(xué)知識難以生動形象的激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力，使得“參與式”課堂的應(yīng)用往往具有較強的形式化。

3小學(xué)生數(shù)學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)存在的主要問題

參與人數(shù)少，機會不均等。大部分學(xué)生樂意參與數(shù)學(xué)討論，他們主動參與的意愿較為強烈，愿意在合作交流、討論探究等活動中獲取知識，但也有部分學(xué)生參與意識不強，他們習(xí)慣于被動接受。探究興趣不高，學(xué)習(xí)動機不足。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，課堂上能參與討論、踴躍發(fā)言，但也有學(xué)生認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)動機，不肯參與探究活動。參與水平低，過于依賴教師。學(xué)生只有集中注意力，聚精會神地聽講，才能保持良好的狀態(tài)，但部分學(xué)生遇到疑難問題時，缺乏探究的意識，想法較為保守，主張聽從教師的安排，過于依賴教師，不會深入探討。

4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施“主動參與”模式策略

4.1創(chuàng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)空間

良好的教學(xué)氛圍是成功開啟教學(xué)的一把金鑰匙。只有在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生才會充滿信心、朝氣蓬勃。而良好的教學(xué)氛圍需要教師用心來創(chuàng)造。

教師在課堂教學(xué)中要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生表現(xiàn)自己，并適時對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)。如三年級下半學(xué)期一次復(fù)合應(yīng)用題的練習(xí)課，筆者引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、解答后，請了幾名學(xué)生分別上講臺當“小老師”，他們講得都很精彩。最出乎意料的是，其中一名學(xué)生講了這樣一道題：小明每分鐘寫30個字，小紅每分鐘寫20個字。兩人各寫8分鐘，一共能寫多少個字？他這樣說：“我做了如下兩種解法。解法1：20×8+30×8;解法2：（20+30）×8。為什么呢？你們還記得上學(xué)期我們學(xué)的長方形周長公式是怎么來的嗎？先由周長=長+寬+長+寬，得出周長=2x長+2x寬，又歸納成周長=（長+寬）×2。我就是根據(jù)這一思路得出這兩種解法的?！惫P者當即表揚了這名學(xué)生。因為很少有人能想到運用長方形周長公式的思路來分析這道題。在課堂上，教師讓學(xué)生表現(xiàn)自己的想法，并對其進行積極的評價，學(xué)生不僅沒有壓力。而且能心情愉快、輕輕松松地學(xué)到知識。

4.2把問題交給學(xué)生探究，引導(dǎo)他們共同參與

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生好像是“容器”，被動地接受知識，往往一節(jié)課下來，學(xué)生根本沒有自己的思維過程。實踐證明，學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)往往比聽老師單一地講述效果更好，參與能表達出自己的思維，記憶效果也更好。例如：在教學(xué)“加法運算定律”時，就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：張華同學(xué)騎自行車去游玩，第一天騎行了88千米，第二天騎行了104千米，第三天騎行了96千米，他一共騎行了多少千米？然后讓學(xué)生充分表達自己的意見，并闡述其理由。再出示兩組算式比較大?。海?9+172）+28，69+（172+28）;155+（145+207），（155+145）+207。學(xué)生自己去探究其中的規(guī)律與關(guān)系，敢于發(fā)表自己的見解。對于不一致的意見，大家共同探討，最終解決問題。

4.3形成合作競爭的學(xué)習(xí)關(guān)系，促進全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)出來?！碑斀袷澜缡且粋€充滿競爭的世界，每個人，包括小學(xué)生在內(nèi)，都處在一個大的競爭環(huán)境中，著力從小培養(yǎng)他們適應(yīng)競爭的能力十分重要。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一項重要目標和任務(wù)。因此我們在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。假設(shè)一個個競爭的情境，在教學(xué)中引入單鍵機制，引導(dǎo)小學(xué)生參與競爭，逐步培養(yǎng)其競爭能力，并使學(xué)生在競爭中發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人，在合作中平等競爭，合理競爭。如在《數(shù)的整除》復(fù)習(xí)課時，讓學(xué)生以四人小組為單位，共同對數(shù)的整除中的概念進行整理，充分體現(xiàn)小組內(nèi)的合作。在合作的基礎(chǔ)上，各小組展示匯報成果，展開激烈的辯論。在結(jié)束這節(jié)復(fù)習(xí)課之前，教師為學(xué)生再次提供一次正確評價自己和他人的機會，剛才爭得面紅耳赤的同學(xué)，客觀的評價對方小組的整理結(jié)果。在這種既合作又競爭的過程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人、欣賞他人、喜歡合作、善于合作。通過實踐證明，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績也就相應(yīng)提高了。最終達到了雙重教育的效果。

5結(jié)束語

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，只有讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，他們才能獲得真正的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)，采取相應(yīng)的對策充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者。

參考文獻：

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