初中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)性探究

摘要：在學(xué)校積極響應(yīng)停課不停學(xué)，停課不停教的教學(xué)政策中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起著非常重要的作用，這是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，更是一種傳統(tǒng)教學(xué)的新思路。通過網(wǎng)絡(luò)授課實(shí)踐，老師會發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是相互補(bǔ)充的，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以獲得更加開放式的學(xué)習(xí)，擁有了更多交互式自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，本文就初中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)性展開討論。

關(guān)鍵詞：初中物理;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);互補(bǔ)性探究

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)勢，更是在特殊時(shí)期不可缺少的教學(xué)形式，在這一特殊時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引領(lǐng)著我國教育領(lǐng)域的重大改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠穿越時(shí)空的限制，有利于資源共享，這是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)能夠給予面對面的互動和交流，兩種教學(xué)模式是具有互補(bǔ)性的，只有從兩種教學(xué)模式中找到其存在的優(yōu)勢，并將其優(yōu)勢互補(bǔ)，才能為提高初中物理教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子們健康成長。

一、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比

在停課期間，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)形式更加豐富多彩，教學(xué)過程更加優(yōu)化，使得學(xué)生能夠在更加廣闊，更加開放的平臺內(nèi)發(fā)展，也給予了師生之間交流互動的零距離，在給學(xué)生帶來更多視覺沖擊中，調(diào)動了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是在教學(xué)實(shí)踐中，老師不難發(fā)現(xiàn)，雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很大的優(yōu)勢，但是并不是萬能的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，為了保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效化，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，充分保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，下面列出表格，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較：

關(guān)鍵要素傳統(tǒng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教學(xué)思想傳授知識教師為中心，強(qiáng)調(diào)如何教培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力，學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)如何學(xué)

教學(xué)策略教師導(dǎo)向?qū)W生探索

教學(xué)信息傳輸形式簡單，受時(shí)空限制，可實(shí)行立體化，遠(yuǎn)距離，實(shí)行交互傳輸

師生角色教師是作為知識的施予者、傳授者、灌輸者教師是作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、開發(fā)者、領(lǐng)航者

教學(xué)媒體口頭語言、教科書、掛圖電視、錄像、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、flash動畫

講授方式說教性的講述交互性指導(dǎo)

學(xué)生角色被動知識的灌輸對象積極的創(chuàng)造性培育對象

學(xué)習(xí)內(nèi)容單學(xué)科的獨(dú)立模塊帶逼真任務(wù)的多學(xué)科延伸會模塊

作業(yè)方式個(gè)體作業(yè)協(xié)同作業(yè)

評估方式技能的評估基于績效的評估

二、 初中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的人文環(huán)境對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的補(bǔ)充

在老師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)中缺少了很多的人文關(guān)懷，因?yàn)槿鄙倭嗣鎸γ娴臏贤?，所以缺少了一些個(gè)人情感等等因素。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生們和老師利用網(wǎng)絡(luò)相連，沒有面對面的交流，無法提升學(xué)生們的思想道德素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。對于學(xué)生們的情感教育，只能通過網(wǎng)絡(luò)來溝通，缺少了一些肢體語言的影響，降低了情感教育的效率。因此，老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)該彌補(bǔ)人文環(huán)境的缺失，恰如其分的創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境課堂，例如老師利用連麥互開攝像頭的形式，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中缺失的情感交流，通過網(wǎng)絡(luò)也可以讓師生互相看到對方，根據(jù)學(xué)生們的需求和個(gè)體差異，創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)完壓強(qiáng)之后，老師從學(xué)習(xí)群中或qq、微信等等聊天，與個(gè)別學(xué)生建立起聯(lián)系，通過視頻的方式加強(qiáng)師生之間的有效互動，傾聽學(xué)生對于壓強(qiáng)的看法，并能夠表達(dá)自己的真實(shí)想法，從而在學(xué)生的交流和溝通中了解學(xué)生的個(gè)體差異，并真誠地為每位學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高教學(xué)有效性。

（二）借鑒傳統(tǒng)教學(xué)中易于控制的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中強(qiáng)化監(jiān)督和指導(dǎo)

在每一次學(xué)習(xí)之前，老師應(yīng)該給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和精確的學(xué)習(xí)時(shí)間，并能夠在此過程中對于學(xué)生較為困惑或是模糊的話題進(jìn)行答疑解惑，老師應(yīng)該在日常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生的注意力分散。例如：老師可以在網(wǎng)絡(luò)授課中，通過提問藝術(shù)保障學(xué)生的課堂參與和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)課堂開始之初，利用問題保證學(xué)生的在線情況;在網(wǎng)絡(luò)授課之中，通過問題提問，檢驗(yàn)學(xué)生的聽課狀況;在網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)束之前，利用問題提問檢驗(yàn)學(xué)生的注意力情況，以及整節(jié)課的聽課效率。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合眾多教學(xué)資源的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以信息時(shí)代為平臺，以網(wǎng)絡(luò)為依托，能夠從網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的相關(guān)資料，通過數(shù)據(jù)庫等等，增添了日常的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，這種教學(xué)優(yōu)勢是日常的傳統(tǒng)教學(xué)，無法比擬的。另外，通過微視頻、音頻、Flash動畫等等，改變了原本班級授課模式的傳統(tǒng)單調(diào)性，使得形式和結(jié)構(gòu)更加的靈活多樣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的跨時(shí)空，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識鞏固和提升

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有跨越時(shí)空的特點(diǎn)，日常授課時(shí)間是有限的，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生們可以在課下進(jìn)行自我鞏固和再訓(xùn)練。隨著知識更新的速度加快，學(xué)生們可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)搜集到更多的信息資源和知識資源，不斷地更新自己的知識庫，學(xué)習(xí)到更多的知識和技能老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)授課，將日常的作業(yè)布置等等上傳到學(xué)習(xí)群中，供學(xué)生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，促進(jìn)學(xué)生知識鞏固和提升。

三、 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是共存與互補(bǔ)的關(guān)系，初中物理教師應(yīng)該正視兩者的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，相互融合，發(fā)揮出物理教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢，給予學(xué)生更加廣闊，更加開放的發(fā)展空間和平臺.

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

肖劍民，廣東省珠海市，廣東省珠海市斗門區(qū)蓮洲鎮(zhèn)蓮溪學(xué)校。