如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

李衛(wèi)

摘?要：隨著教育改革的不斷深入，在對學(xué)生開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，不僅需要對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，還需要語文教師能夠注重學(xué)生思維能力、觀察能力以及想象能力的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生將作文寫活，提升其整體寫作水平。基于此，本文以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為例，對如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?寫作教學(xué)?觀察能力

中圖分類號：G62??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

對于小學(xué)生而言，其生活經(jīng)歷并沒有那么豐富，所以小學(xué)生的寫作內(nèi)容大多是生活中觀察到的，如果小學(xué)生的觀察能力較為薄弱，那么他們在寫作的時候也就不知道如何下手?；诖?，也就需要語文教師能夠在語文寫作教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對所處環(huán)境進(jìn)行細(xì)致觀察，為學(xué)生進(jìn)行寫作積累素材，進(jìn)而促使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富，寫作水平得到有效提升。關(guān)于如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要有以下幾點(diǎn)。

一、對學(xué)生的觀察興趣進(jìn)行激發(fā)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其年齡較小，而且身心發(fā)育也不是很成熟，讓他們集中精力在某件事物上并不是容易的事情，因此，為了在語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就需要語文教師能夠?qū)W(xué)生的觀察興趣進(jìn)行有效激發(fā)，促使學(xué)生對事物進(jìn)行主動觀察，久而久之使其將事物觀察作為一種習(xí)慣，為其更好地寫作提供豐富素材。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)部編版語文三年級下冊第一單元《習(xí)作：我的植物朋友》這節(jié)寫作教學(xué)時，語文教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生們以小組為單位尋找想要觀察的植物，看哪一組學(xué)生總結(jié)與所觀察植物相關(guān)內(nèi)容更全面，對于表現(xiàn)突出的組員，教師可給予一定獎勵，可以是一支筆，也可以是一本書。通過這種方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，同時還能夠促使學(xué)生積極融入團(tuán)體活動中，使其團(tuán)隊(duì)意識得到培養(yǎng)，推動其全面發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)行觀察

要想在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的觀察能力，還需要語文教師能夠重視語文實(shí)踐活動的開展力度，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)行觀察，使其觀察能力得到有效提升，促使學(xué)生在寫作時有素材可寫，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)部編版語文四年級上冊第三單元《習(xí)作：寫觀察日記》這節(jié)寫作教學(xué)時，正是秋季到來之時，語文教師可以讓學(xué)生利用空閑時間進(jìn)行秋游，感受秋季的特色景觀，以及感受到大自然的美;同時，語文教師要求學(xué)生將觀察到的事物記錄下來，在正式上課時進(jìn)行分享。在分享的過程中，有的學(xué)生會說出植物在秋季的變化、有的學(xué)生會說秋季的顏色、有的學(xué)生還會說秋季的忙碌等，不管學(xué)生進(jìn)行的是哪一方面的分享，對其來說都是寫作的素材，將這些素材進(jìn)行合理利用，一篇高質(zhì)量的作文即可完成。

三、傳授學(xué)生正確的觀察方式

1.引導(dǎo)學(xué)生按照正確觀察順序進(jìn)行觀察

在對事物進(jìn)行觀察的過程中，并不是想到哪里就觀察到哪里，這樣很容易遺漏掉重要信息。因此，想要提升學(xué)生的觀察能力，還需要語文教師能夠引導(dǎo)學(xué)生按照正確觀察順序進(jìn)行觀察。

通常情況下，在對事物進(jìn)行觀察時，都是從整體開始觀察，然后逐漸過渡到局部觀察。但是，對于某些特殊情況，比如學(xué)生所要觀察的場景人數(shù)較多，這時就可以先從局部進(jìn)行觀察，再對整體進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)其中的特別之處。

通過這種方式，不但能夠提升學(xué)生的觀察能力，同時也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，為其更好地進(jìn)行寫作提供清晰思路。

2.引導(dǎo)學(xué)生對觀察事物進(jìn)行比較

由于小學(xué)生的耐心不夠，所以他們在進(jìn)行觀察的過程中往往會選擇籠統(tǒng)性觀察，導(dǎo)致其觀察失去意義?；诖?，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對事物觀察時進(jìn)行比較，這樣不但能夠提升學(xué)生的觀察興趣，同時也能夠幫助學(xué)生更好地了解事物特點(diǎn)。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)部編版語文五年級上冊第六單元《習(xí)作：我想對您說》這節(jié)寫作教學(xué)時，由于該單元主要是講述父母的愛，所以很多學(xué)生在寫作的過程中會選擇寫父母親，這時語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對父母親與其他人進(jìn)行比較，以此凸顯父母愛的表現(xiàn)方式，促使學(xué)生在寫作時內(nèi)容能夠更加豐滿，以及更具感染力。

3.對學(xué)生的各種感官進(jìn)行充分調(diào)動

想要提升學(xué)生的觀察能力，還需要語文教師對學(xué)生的各種感官進(jìn)行充分調(diào)動，促使學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行更深入地觀察。

例如，語文教師可以通過游戲的方式對學(xué)生各感官進(jìn)行調(diào)動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極參與到寫作活動中，同時也能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在進(jìn)行觀察時能夠更加細(xì)致，為其進(jìn)行寫作提供更加豐富的素材。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣

想要在小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并不是短時間就能夠?qū)崿F(xiàn)，需要教師有足夠的耐心，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握正確的觀察方法以后，語文教師還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，讓學(xué)生將所見、所想、所感寫下來，久而久之學(xué)生的親身感受會越來越多，觀察素材也會越來越多，學(xué)生再進(jìn)行寫作時也就知道如何著手了。

五、鼓勵學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮現(xiàn)象

要想提升小學(xué)生的寫作水平，不僅需要小學(xué)生能夠養(yǎng)成日常觀察的習(xí)慣，同時還需要小學(xué)生能夠在觀察的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象。另外，寫作內(nèi)容不僅來源于生活，同時也要高于生活，只有在觀察的基礎(chǔ)上融入學(xué)生自身想象，學(xué)生所寫出來的作文才能夠更加生活。比如，在引導(dǎo)學(xué)生對小動物進(jìn)行觀察時，語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對所觀察動物進(jìn)行想象，想象這個動物如果是個人，會是什么樣的、會發(fā)生哪些趣事等。

結(jié)語

在對學(xué)生開展小學(xué)語文寫作教學(xué)活動的過程中，通過對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，不僅能夠促使其寫作能力得到一定提升，同時也能夠推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為其日后更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)及習(xí)作提供保障?；诖?，也就需要語文教師能夠轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，對傳統(tǒng)教學(xué)模式及方式進(jìn)行優(yōu)化和完善，凸顯學(xué)生教學(xué)主體的地位，采取有效教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

參考文獻(xiàn)

[1]衛(wèi)曉青.小學(xué)語文寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)研究[J].才智，2020（10）：74.

[2]王建濤.小學(xué)語文寫作教學(xué)提升對策研究[J].學(xué)周刊，2019（27）：130.

[3]仲懷力.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（04）：28.

[4]鄭藝惠.淺談小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力[J].學(xué)周刊，2019（11）：127.