論高職院校資助工作的育人功能

摘?要：全文圍繞高職院校資助工作的育人功能來(lái)展開描述。第一章分析了高職院校資助育人工作的重要性。第二章針對(duì)資助過程中遇到的一些育人問題分別從資助現(xiàn)狀與受資助生心理和誠(chéng)信兩方面來(lái)概述，分析出現(xiàn)問題的原因。第三章就此問題給出了科學(xué)識(shí)別受助學(xué)生與提升后續(xù)教育力度兩方面的建議，意在為高職院校資助工作長(zhǎng)效發(fā)展做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高職院校?資助工作?育人功能

中圖分類號(hào)：G711??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-0-01

一、高職院校資助育人工作的重要性分析

隨著素質(zhì)教育的提高，除了高中生進(jìn)入大學(xué)本科校園外，高職院校的教育規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，接收的學(xué)生也越來(lái)越多，與此同時(shí)貧困生也逐漸增多，一些相關(guān)的資金問題也日趨凸顯。當(dāng)前，高職資助工作主要有國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金以及國(guó)家助學(xué)金等形式。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金與國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金主要是給予課業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，以此形式來(lái)勉勵(lì)他們繼續(xù)刻苦學(xué)習(xí)。而國(guó)家助學(xué)貸款與國(guó)家助學(xué)金則是面向貧困生創(chuàng)建的資助手段，目的是為了幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，除此之外還有一些學(xué)費(fèi)減免和勤工助學(xué)等兼職活動(dòng)?！笆濉逼陂g，我國(guó)高校對(duì)于學(xué)生的資助工作是以實(shí)現(xiàn)“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助全覆蓋”為總體目標(biāo)，以“立德樹人”為根本任務(wù)，但這也逐漸導(dǎo)致了學(xué)生自主能力差等現(xiàn)象的發(fā)生，有一些學(xué)生由于有了學(xué)校的庇佑，喪失了自己奮斗拼搏的動(dòng)力，自強(qiáng)意識(shí)慢慢消失，因此一遇到問題便向?qū)W校、社會(huì)或是身邊的朋友求助。這反映出了高校在發(fā)揮資助育人功能上遇到的問題，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的資助局面，在此之上實(shí)現(xiàn)育人的功能。資助工作的開展除了是新時(shí)期的新使命外，對(duì)于學(xué)生而言特別是貧困生，有助于提升他們的思想品德建設(shè)，幫助他們樹立正確的三觀，在推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展上有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，學(xué)生因資金問題導(dǎo)致輟學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)避免，接下來(lái)院校對(duì)貧困生的資助工作已逐漸朝精準(zhǔn)扶貧和教育育人的方向延伸，使資助工作更加具備培育人才的功能。

二、資助工作與育人功能審視

1.資助中遇到的問題

隨著國(guó)家對(duì)貧困生的大力資助，很多學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上得到了妥善的安排，但學(xué)校在資助過程中忽略了對(duì)受助學(xué)生自強(qiáng)自立意識(shí)的引導(dǎo)。現(xiàn)實(shí)生活中有很多典型的例子，例如某明星資助了貧困家庭的孩子上大學(xué)，但學(xué)生不加以感激反而變本加厲地索取，如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也不會(huì)專注，一旦停止資助后，自身沒有任何技能導(dǎo)致無(wú)法在社會(huì)上生存。如果只將資助工作的重心放在扶貧濟(jì)困上，這種現(xiàn)象就是不可避免的，也不利于學(xué)生自助解困，在畢業(yè)后還是看不到資助的回報(bào)。除此之外，資助的誠(chéng)信問題也是值得重視的。目前，學(xué)校在對(duì)貧困生進(jìn)行認(rèn)定時(shí)，主要是通過導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的了解以及學(xué)生的自主申請(qǐng)為主，學(xué)生家庭貧困證明有的申請(qǐng)起來(lái)過于困難，有的過于簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高低也導(dǎo)致了助學(xué)金下發(fā)的不公平性，一些相對(duì)富裕的學(xué)生家庭會(huì)通過特殊手段拿到貧困證明，而真正困難的學(xué)生因?yàn)榧抑虚L(zhǎng)輩在獲取資格認(rèn)定時(shí)遇到文字不識(shí)等問題導(dǎo)致證明不能及時(shí)拿到手，學(xué)生會(huì)錯(cuò)過資格評(píng)定。有的學(xué)校會(huì)采用助學(xué)金結(jié)合學(xué)業(yè)成績(jī)的形式下發(fā)，這種方式很大意義上激發(fā)了貧困生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，雖然有一定的激勵(lì)作用，但容易造成學(xué)生為取得最終目的而不擇手段，慢慢地使資助工作“變了味”。

2.高職院校貧困生問題

2.1 心理問題

貧困生在申請(qǐng)或領(lǐng)取助學(xué)金以及日常生活中往往會(huì)存在自卑的心理。因?yàn)樗麄冏陨淼募彝ソ?jīng)濟(jì)狀況不佳，導(dǎo)致了他們沒有資本像其他同學(xué)那樣可以肆無(wú)忌憚地消費(fèi)，在學(xué)習(xí)和生活上常常需要精打細(xì)算。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)有一小部分的高職學(xué)生認(rèn)為家庭困難比較難以啟齒，渴望通過自身的努力來(lái)掩蓋這些問題。高職中也有一部分學(xué)生的自卑來(lái)源于其他因素，一些高職生來(lái)自于偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，他們的綜合素質(zhì)相對(duì)不高，因此導(dǎo)致了他們覺得自己不如城市孩子優(yōu)秀的心理落差。當(dāng)代社會(huì)的一些財(cái)富和物質(zhì)觀正在潛移默化地影響著高校學(xué)子們，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，他們很容易受不良風(fēng)氣影響，追求享樂、奢侈的生活成了向往的目標(biāo)，與此同時(shí)，貧困生也或多或少地會(huì)受到影響，慢慢地貧困變成了一種“負(fù)罪感”。種種因素導(dǎo)致了他們緊張與焦慮的消極心態(tài)和壓抑扭曲的不良心理。

2.2誠(chéng)信問題

國(guó)家對(duì)學(xué)生的資助扶持機(jī)制日漸完善，在學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)誠(chéng)信問題也逐漸突出。例如某高職院校在進(jìn)行完資助工作之后在迎接畢業(yè)季時(shí)曾舉辦了一系列感恩活動(dòng)，但活動(dòng)的反響不盡人意，很多受資助的學(xué)生認(rèn)為這是自己通過申請(qǐng)應(yīng)該獲得的福利，是國(guó)家和社會(huì)對(duì)自身的庇護(hù)形式，也有一部分學(xué)生認(rèn)為只要取得貧困證明就有一筆資金入手，是一個(gè)相對(duì)容易的獲錢方式，所以會(huì)想方設(shè)法取得證明，還有一部分學(xué)生在拿到助學(xué)金后并沒有將錢花費(fèi)在學(xué)習(xí)上，而是用來(lái)喝酒、聚會(huì)以及購(gòu)買奢侈品等。這些都對(duì)高職院校資助工作的前進(jìn)帶來(lái)了阻礙。

三、對(duì)于資助育人工作發(fā)展的建議

1.科學(xué)識(shí)別受助學(xué)生

如上文所述，有些學(xué)生會(huì)通過不當(dāng)手段獲得貧困證明，有的學(xué)生由于家庭問題不能及時(shí)拿到證明，對(duì)此要保證識(shí)別對(duì)象的科學(xué)性，真正資助有需要的學(xué)生，校方在鑒別貧困證明真假的問題上可以通過以下手段印證：

1.1對(duì)學(xué)生尤其是申請(qǐng)貧困補(bǔ)貼的學(xué)生通過校園一卡通的方式對(duì)其日常消費(fèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，利用“互聯(lián)網(wǎng)”輔助資助工作的核查，可以將學(xué)生的信息采集、共享。

1.2科學(xué)地建立評(píng)議機(jī)制，從教師、同學(xué)等多方面來(lái)識(shí)別貧困生的申請(qǐng)候選。

1.3高職院校派專門人員利用寒暑假或節(jié)假日走訪受助的學(xué)生家庭，了解真實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況，并且將其作為識(shí)別受助對(duì)象的最主要依據(jù)。

2.提升后續(xù)的教育力度

2.1對(duì)受助生實(shí)行感恩教育。針對(duì)上述學(xué)生認(rèn)為這是自己理應(yīng)所得的現(xiàn)象，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生在一起進(jìn)行感恩教育，激發(fā)學(xué)生努力的積極性。

2.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)觀教育。學(xué)生如果對(duì)得來(lái)的資金不加以珍惜，沖動(dòng)消費(fèi)，反而在后期進(jìn)入社會(huì)后容易造成“返貧”的現(xiàn)象。

2.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。學(xué)?？梢越M織一些社會(huì)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感恩心理，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周久軍，陳曉.論高職院校貧困生資助工作發(fā)揮育人功能的路徑選擇[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，013（003）：59-62.

[2]任海華.論高職院校資助育人工作新范式[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）：70-73.

[3]馬露紅.高職院校資助工作育人功能成因分析及對(duì)策研究[J].休閑，2019.

作者簡(jiǎn)介：王苑?。?994.09—），女，四川省廣元市人，漢族，碩士，研究方向：思政育人。