游戲化教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略

王琴

摘?要：目前，我國教育改革事業(yè)已經(jīng)取得一定成效，在此環(huán)境影響下，小學(xué)英語教學(xué)方式也積極創(chuàng)新，為提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供有利環(huán)境?；诖?，本文將對在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方式的措施進行探究，包括如何應(yīng)用游戲化的方式進行課前導(dǎo)入以及課中教學(xué)，希望為小學(xué)英語教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語?游戲化教學(xué)?應(yīng)用措施

中圖分類號：G622??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

引言

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，注意力難以集中，教學(xué)效果難以達到預(yù)期效果。在教學(xué)過程中引入游戲可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師在實際開展教學(xué)活動時，可以適當?shù)厝谌胗螒蛟兀瑸樘嵘W(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入游戲因素

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)在提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用，如果可以在本環(huán)節(jié)充分吸引學(xué)生注意力，可以為后續(xù)教學(xué)工作提供有利條件。為此教師可以通過設(shè)計游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文以“What are you doing？”這一課時內(nèi)容為例，教師在進行本課時課前導(dǎo)入時可以結(jié)合本課時重點知識與短語進行游戲，比如“我問你答”游戲，組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做動作，由教師問“What are you doing？”讓后學(xué)生用英語進行回答。通過這種游戲化的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以有效轉(zhuǎn)移小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為接下來的教學(xué)工作提供有利條件。

二、合理融入游戲因素

1.提升游戲參與度

教師在設(shè)計游戲時應(yīng)注意整個班級的參與度。英語不是我國的常用語言，英語課是學(xué)生為數(shù)不多的英語對話機會，因此，教師應(yīng)該確保整個班級的學(xué)生都參與到游戲之中，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)英語知識。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，“Any volunteer”是教師組織課堂活動的常用開場白，在這種環(huán)境下，只有學(xué)習(xí)成績較好或是課堂活躍度較高的學(xué)生可以參與到游戲之中，這樣組織游戲徹底失去意義。為提升小學(xué)生的課堂參與度，教師可以以分組的形式組織學(xué)生進行游戲，讓學(xué)生自行分工，派出代表輪流參與游戲，同時小組成員可以為自己的組員出謀劃策，最大限度地提升學(xué)生參與度。此外，教師還應(yīng)注意鼓勵內(nèi)向的學(xué)生積極參與，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師應(yīng)注意采取激勵措施，避免因過分苛責削弱小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提升游戲的現(xiàn)實性

教師在實際開展教學(xué)活動時應(yīng)充分注意小學(xué)生的心理特點，根據(jù)相關(guān)研究表明，小學(xué)生對自己實際接觸過的事物興趣更大，如果教師在教學(xué)過程中科學(xué)地融入現(xiàn)實因素，可以切實吸引學(xué)生的注意力，有效提升課堂教學(xué)效果。同理，教師在設(shè)計游戲過程中也應(yīng)適當?shù)厝谌氍F(xiàn)實元素，充分貼近生活，最大限度地提升游戲化教學(xué)的有效性，提升游戲的生活性，避免因枯燥重復(fù)的游戲內(nèi)容降低學(xué)生的興趣，讓游戲化教學(xué)徹底流于形式，失去應(yīng)有的意義與效果。比如教師在進行“Fruit”水果這一單詞的教學(xué)時，可以提前制作一批寫有水果單詞的卡片，有條件的可以配上圖片，隨后為學(xué)生營造一個市場買水果的場景，將學(xué)生分為買水果與賣水果兩組進行對話，最終說對單詞最多的小組獲得獎勵。通過融入生活元素的游戲，可以切實提升小學(xué)生英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力奠定堅實基礎(chǔ)。

3.靈活選擇游戲形式

愛玩是小孩子的天性，同時，其注意力難以長時間集中。因此，教師應(yīng)充分注重小學(xué)生的特點，靈活選擇游戲形式，讓小學(xué)生的注意力始終集中在學(xué)習(xí)上。通常情況下，教師對創(chuàng)新游戲的積極性不高，在學(xué)習(xí)新單詞時采用“開火車”等游戲長期不變，最終導(dǎo)致學(xué)生失去參與游戲的積極性，游戲化教學(xué)效果難以達到預(yù)期效果。因此，教師應(yīng)靈活選擇游戲形式，讓小學(xué)生長期保持注意力。比如：教師在進行教學(xué)活動時，可以首先為學(xué)生播放英語原聲動畫片，先吸引學(xué)生的注意力，同時讓學(xué)生掌握標準的英語發(fā)音，在此基礎(chǔ)上進行游戲設(shè)計。比如：在進行新詞匯教學(xué)時，教師可以將新單詞設(shè)為關(guān)鍵詞，并為學(xué)生說明規(guī)則，如關(guān)鍵詞無須跟讀，隨后帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊單詞，并計分看那個學(xué)生或是小組可以堅持到最后。通過競爭的形式，可以有效加深學(xué)生對新單詞的印象，同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、在重點教學(xué)中融入游戲元素

重點難點知識教學(xué)效果是權(quán)衡本課時教學(xué)有效性的主要依據(jù)之一，因此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)注意創(chuàng)新此部分教學(xué)方式，切實提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)明確重點難點知識的重要性，最大限度地提升小學(xué)生對本部分知識的理解程度，為小學(xué)生日后發(fā)展提供有力保障。在傳統(tǒng)模式中，重復(fù)教學(xué)與反復(fù)訓(xùn)練是教師應(yīng)對此部分知識的主要方式，從實際效果來看，這種方式在早期比較有效，隨著學(xué)習(xí)進程不斷深化，學(xué)生會逐步感受到枯燥感，學(xué)習(xí)效果直線下降。因此，教師在進行重點難點教學(xué)時，可以使用游戲化教學(xué)方式，通過提升課堂教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而達到提升學(xué)生理解程度的目的。通過在重難點教學(xué)中融入游戲元素，可以有效降低知識學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在玩樂中突破英語教學(xué)中的重點難點知識。

以“Shes listening to the radio”這一課時，在本課時中讓學(xué)生掌握如何描述正在發(fā)生的動作是本課時的重點內(nèi)容，為此，教師可以設(shè)計游戲，讓小學(xué)生按小組進行活動，第一個學(xué)生說一句正在發(fā)生的動作，如“Im reading”并作出動作，然后讓下一名學(xué)生復(fù)述并說出自己的動作，以此類推，按順序完成游戲。通過這種游戲可以切實加深學(xué)生的印象與理解，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用技巧，最終實現(xiàn)幫助學(xué)生突破重點難點知識的目的。

結(jié)語

綜上所述，教師在實際開展教學(xué)活動時，應(yīng)注意合理融入游戲元素，借此提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)方式時，應(yīng)著重注意課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及課中教學(xué)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)新游戲形式，提升游戲化教學(xué)方式的教學(xué)方式，為提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

參考文獻

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