淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)

摘要：習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是當(dāng)前進(jìn)行語文教改的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作，是整個語文教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)，小學(xué)作文作為小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，不但是學(xué)生不愿意完成的板塊，也是小學(xué)語文教師感到十分頭疼的問題。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？我在平時的習(xí)作教學(xué)過程中努力做到：激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富學(xué)生生活，積累寫作素材，指導(dǎo)寫作方法這幾要素。變“要我寫”為“我要寫”，并通過理論結(jié)合實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：習(xí)作;教學(xué);興趣;習(xí)作方法

一說起寫作，學(xué)生就會這樣說：“作文真讓人頭痛！”“我最怕上作文課！”這真實(shí)地反映了孩子們在習(xí)作學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)生抓破腦袋就是寫不出來，即使東拼西湊地完成了一篇作文，也是內(nèi)容空洞，語言乏味，條理不清。我想這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏習(xí)作興趣、習(xí)作的素材，缺乏表達(dá)的語言，缺乏寫作的基本方法和修改的能力等。因此，針對以上問題，我努力在習(xí)作教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)。

一、 重視成果，激發(fā)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。首先，讓學(xué)生喜歡作文。只有讓學(xué)生喜歡上寫作文，才能從根本上解決寫作難的問題。但是要調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，絕非易事。為了很好地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，我努力做到：

（一）及時與學(xué)生溝通習(xí)作的重要性。讓學(xué)生明白寫作可以幫助我們做很多的事情，而且還能提升自己的人格魅力。當(dāng)學(xué)生們意識到學(xué)好習(xí)作的重要性以后，積極性自然就提高了，興趣也會接踵而至。

（二）努力創(chuàng)設(shè)新鮮事物。我們知道學(xué)生對新鮮事物是十分感興趣的，因此在教學(xué)中，我盡可能地將貧乏的事件轉(zhuǎn)化、遷移，使學(xué)生有興趣將事件用文字的方式記錄下來。

（三）重視習(xí)作成果。平時我會將學(xué)生的優(yōu)秀之作進(jìn)行打印并張貼到班級里的“作文園地”里，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，另一方面，可作為示范，讓其他學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

二、 豐富生活，積累素材

寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，寫出來的內(nèi)容才充實(shí)。讓學(xué)生多觀察。

著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！币鉀Q學(xué)生“沒有東西可寫”，這一作文困難，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。而學(xué)生的日常生活就是習(xí)作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。

（一）指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察。比如觀察大自然的花草樹木;傾聽自然界鳥語蟲鳴;欣賞鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，城鎮(zhèn)的風(fēng)景名勝等。

（二）鼓勵學(xué)生主動承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)事，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。如燒飯炒菜、洗衣服、整理房間、下地干活等。

（三）開展豐富多彩的班隊活動。如觀看電影，訪問社區(qū)，智力競賽，講故事，表演小品等。

有了這些豐富的生活素材，學(xué)生在寫作文時就不會碰到無話可說、無事可寫了。

三、 閱讀與寫作相結(jié)合

葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。他還指出實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。

（一）在閱讀教學(xué)中滲透積累語言的指導(dǎo)

閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！被谶@一認(rèn)識，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。教師應(yīng)安排時間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

（二）在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。

（三）在閱讀中積累豐富的情感

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)會到人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸到人家的心情?！痹谛W(xué)語文課文中，有許多流溢著真摯情感的文章。因此，在閱讀教學(xué)中教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟這些感情，培養(yǎng)他們形成積極的、健康的、向上的情感態(tài)度和價值觀。如我在教學(xué)《可貴的沉默》一文時，便引導(dǎo)學(xué)生深入體會“回報他們的愛”這句話，并且讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言的談體會，說看法，及時給予正確的導(dǎo)向，然后讓學(xué)生把自己的感悟記在積累本上。

四、 指導(dǎo)學(xué)生寫作的基本方法

學(xué)生有了豐富的習(xí)作素材，有了一定的語言積累，但還需要掌握一些寫作的基本方法。我國特級教師丁有寬從小學(xué)語文課文中解剖出指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的規(guī)律性知識稱之為“三十法”。即敘事四法（按事情經(jīng)過先后，按時間先后，按地點(diǎn)變換先后，按以事為主結(jié)合時序地序交錯）;狀物三法（場面描寫，自然環(huán)境描寫，社會環(huán)境描寫）;寫人八法（行動描寫，語言描寫，肖像描寫，心理描寫，行動、語言、肖像、心理綜合描寫，寫一事表人，寫幾事表人，寫幾個品質(zhì)表人）;開頭五法（交代、明意、點(diǎn)題、抒情、抒感）;篇章結(jié)構(gòu)六法（先總述后分述，或者相反;先概括后具體，或者相反;先面后點(diǎn)，或者相反;先記敘后抒情，或者相反;夾敘夾議;對比）。在平時的習(xí)作教學(xué)過程當(dāng)中，我將丁老師的“三十法”滲透在作文教學(xué)中，幫助學(xué)生了解作者是如何敘事、狀物、寫人、開頭、結(jié)尾和安排篇章結(jié)構(gòu)的。

作者簡介：

唐春蓉，重慶市，合川區(qū)高陽小學(xué)。