當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理壓強(qiáng)與浮力單元復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀探究

摘要：壓強(qiáng)與浮力部分作為中考的重要考點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)階段應(yīng)作為重中之重，農(nóng)村中學(xué)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中也要針對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行高效率的復(fù)習(xí)。但是，從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)現(xiàn)現(xiàn)狀非常令人擔(dān)憂，文章就以農(nóng)村中學(xué)為研究對(duì)象，針對(duì)九年級(jí)物理壓強(qiáng)與浮力單元復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從中指定解決當(dāng)前現(xiàn)狀的對(duì)策，希望為構(gòu)建高效課堂提供有力的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);壓強(qiáng)與浮力;復(fù)習(xí);現(xiàn)狀與對(duì)策

一、 引言

總復(fù)習(xí)階段的教學(xué)效率會(huì)直接關(guān)乎學(xué)生中考成績(jī)，中學(xué)九年級(jí)物理壓強(qiáng)與浮力單元復(fù)習(xí)也是一樣。研究人員通過(guò)調(diào)查取證發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理壓強(qiáng)與浮力單元復(fù)習(xí)中，存在明顯的教學(xué)效率低下這一現(xiàn)狀，該現(xiàn)狀必須盡快得到解決，解決方案要加以推廣，以此方可確保學(xué)生中考成績(jī)的穩(wěn)步提升。本文就針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理壓強(qiáng)與浮力單元復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀加以探究，希望研究觀點(diǎn)能夠得到廣大農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理教師的高度重視。

二、 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理壓強(qiáng)與浮力單元復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理壓強(qiáng)與浮力單元的教學(xué)情況來(lái)看，主要表現(xiàn)出兩個(gè)重要特征：一是課堂教學(xué)的形式過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生在回顧并充分掌握、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的效率不夠理想。二是課堂普遍偏于習(xí)題訓(xùn)練，缺少用實(shí)驗(yàn)鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性，最終導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效果難以達(dá)到預(yù)期。學(xué)生參與學(xué)習(xí)不積極、教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案不科學(xué)成了本單元課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，復(fù)習(xí)效果可想而知。

三、 解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理壓強(qiáng)與浮力單元復(fù)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）課堂教學(xué)要以全體學(xué)生為主體

結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理壓強(qiáng)與浮力單元復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，導(dǎo)致學(xué)生不愿參與到復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因中，首要因素就是因?yàn)榻處熃虒W(xué)思想過(guò)于傳統(tǒng)，以教師自己為主體的觀念不能摒棄所導(dǎo)致的。在這樣的觀念作用下，在最初開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就處于“壓聽(tīng)雷”的狀態(tài)，抵觸心理經(jīng)過(guò)日積月累變得非常強(qiáng)烈。為此，研究人員在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中嘗試了以全體學(xué)生為主體，自課堂導(dǎo)入部分開(kāi)始讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，課堂教學(xué)成果也非常盡如人意。例如：在《壓強(qiáng)與浮力的綜合訓(xùn)練》一課的教學(xué)中，研究人員在課堂導(dǎo)入部分就設(shè)計(jì)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)觀察之前的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理，并帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，研究人員則負(fù)責(zé)學(xué)生討論結(jié)果的指導(dǎo)。這樣學(xué)生在課堂的初始階段就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，而在之后的環(huán)節(jié)并不是以練習(xí)冊(cè)為主體，依然以全體學(xué)生為主體，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方案、流程進(jìn)行了縝密的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，這樣確保全體學(xué)生在課堂教學(xué)全過(guò)程中都能保持學(xué)習(xí)的欲望，課堂教學(xué)的高效性也由此得到保證。

（二）課堂教學(xué)必須“活”“動(dòng)”起來(lái)

就目前農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理壓強(qiáng)與浮力單元復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生普遍認(rèn)為復(fù)習(xí)過(guò)程中內(nèi)容不夠活泛，課堂活動(dòng)過(guò)于單調(diào)、課堂氣氛非常單調(diào)，導(dǎo)致自己在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿參與到其中，本單元的總復(fù)習(xí)效果并不理想。研究人員針對(duì)當(dāng)前這一普遍現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，得出了解決該現(xiàn)狀必須讓課堂“活”“動(dòng)”起來(lái)這一結(jié)論。以《壓強(qiáng)與浮力的綜合訓(xùn)練》一課為例，研究人員在課堂教學(xué)內(nèi)容上不僅增加了示范性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生回憶之前兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)入課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。另外，還設(shè)置了以合作訓(xùn)練、個(gè)人競(jìng)賽、師生互助三個(gè)訓(xùn)練闖關(guān)環(huán)節(jié)，不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)，還讓合作探究、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)成為課堂的重要組成部分，學(xué)生不再以“題海訓(xùn)練”的方式完成綜合訓(xùn)練內(nèi)容，而是以趣味性更強(qiáng)、參與性更為突出的合作、互動(dòng)為主，更好地做到課堂教學(xué)組織形式“動(dòng)起來(lái)”。由此，學(xué)生一改之前總復(fù)習(xí)的狀態(tài)，更愿意投入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，課堂教學(xué)氛圍更加趨于理想。

（三）隨堂評(píng)價(jià)必須要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)

在全面解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理壓強(qiáng)與浮力單元復(fù)習(xí)現(xiàn)狀過(guò)程中，教師必須做到對(duì)教學(xué)全過(guò)程的審視，不僅要在課堂導(dǎo)入部分和課堂基本部分進(jìn)行自查、自省，還要在課堂總結(jié)部分進(jìn)行深入的反思，考慮課堂總結(jié)部分是否讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這是保證課堂復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵條件。研究人員通過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，讓全體學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)是極為必要的，能夠?yàn)檎n堂復(fù)習(xí)效果提供強(qiáng)有力的保證。依然以《壓強(qiáng)與浮力的綜合訓(xùn)練》一課為例，研究人員首先回憶了本課教學(xué)的全過(guò)程，做到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，并針對(duì)學(xué)生綜合訓(xùn)練的狀態(tài)、參與的積極性、訓(xùn)練成果進(jìn)行了總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己本課有哪方面的提高，在哪方面存在不足，并以怎樣的方式能夠得到有效加強(qiáng)。其次則是引導(dǎo)學(xué)生就研究人員的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)施，以及語(yǔ)言表述、問(wèn)題的指導(dǎo)、教學(xué)素材選擇等方面做出評(píng)價(jià)，并將自己的相關(guān)意見(jiàn)與建議提出來(lái)，為研究人員進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供有力依據(jù)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與感也會(huì)變得更為強(qiáng)烈，本單元的復(fù)習(xí)效果也由此得到保證。

四、 結(jié)論

解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理壓強(qiáng)與浮力單元復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，是廣大農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)物理教師在教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急，廣大教師、學(xué)者必須不斷進(jìn)行全方位的分析與研究，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證和調(diào)整方可徹底解決。然而，文章所提出的觀點(diǎn)中勢(shì)必會(huì)存在一定的不足之處，還希望廣大教師能夠踴躍提出寶貴意見(jiàn)與建議，積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，為切實(shí)打造出高效課堂提供強(qiáng)有力的保證。

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作者簡(jiǎn)介：

譚宇玲，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西橫縣蓮塘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。