淺談中職英語教學(xué)口語能力培養(yǎng)

摘要：中職英語教學(xué)，教師要積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生充足學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主交流和表達，充分激發(fā)他們的口語交流熱情，促進學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的口語交流能力。本文在剖析中職學(xué)生口語交際基礎(chǔ)薄弱因素的基礎(chǔ)上，提出了中職生口語交際能力培養(yǎng)的策略與方法，建議從培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)入手，注重課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生口語表達能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;英語教學(xué);口語能力;教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過多地受到應(yīng)試教學(xué)模式的限制，作為教師也是注重對學(xué)生的語法、詞匯、作文能力教學(xué)，忽略對學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)。然而，隨著新課程教育的推進及素質(zhì)教育理念的不斷深入，注重學(xué)生的口語交際能力已經(jīng)逐漸受到各級教育部門的關(guān)注。作為中職英語教師，我們更應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，給我們的學(xué)生以充足的時間和空間，積極引導(dǎo)他們開展自主交流和表達，充分激發(fā)他們的口語交流熱情，促進他們學(xué)習(xí)口語的自信心，進而不斷發(fā)展他們英語學(xué)習(xí)的動力，有效提升中職學(xué)生的口語交流素養(yǎng)。

一、 中職學(xué)生口語交際基礎(chǔ)薄弱因素剖析

一是中職學(xué)校自身生源較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力薄弱，當然他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就顯得薄弱。

二是中職學(xué)生心理素質(zhì)較差。中職學(xué)生其本身的學(xué)習(xí)能力就較為薄弱，故而他們在普通學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)遭到教師的不重視，時間一長就形成了較為消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在英語學(xué)習(xí)過程中，他們也往往無法跟上老師的課程，往往缺乏與教師的交流和互動，不能積極主動地參與到課堂環(huán)節(jié)，在課下，他們更是完全忽略英語口語練習(xí)。于是，長時間的惡性循環(huán)，使學(xué)生完全喪失口語學(xué)習(xí)的自信心，以至于對用英語對話心生畏懼。

三是對英語學(xué)科的忽視。在中職學(xué)校里，英語也是一門基礎(chǔ)課程，然而針對一些就業(yè)發(fā)展的學(xué)生而言并沒有太多的實際意義，為此學(xué)校在編排課程時，英語教學(xué)課時較少。許多知識無法在有限的課堂時間內(nèi)予以完成。也就是說，對校方及師生而言，英語這門學(xué)科都沒有得到有效的關(guān)注。

二、 中職生口語交際能力培養(yǎng)的方法

（一）從培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)入手

中職學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效培育，要求校方要積極營造良好的教育環(huán)境。要在團結(jié)進取、積極向上、豐富多元的良好校園風(fēng)氣中幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能始終促進他們保持充足的學(xué)習(xí)動力和旺盛的求知欲望。同時，要積極培養(yǎng)中職學(xué)生執(zhí)著堅韌的學(xué)習(xí)精神。我們可通過豐富多彩的課外活動，鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大膽展現(xiàn)自身的特長及優(yōu)勢，樹立自己的自信心，并能在各種趣味性的實踐過程中，體悟到英語學(xué)習(xí)的快樂。進一步培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著堅韌的學(xué)習(xí)精神。此外，作為英語專業(yè)教師，應(yīng)在教學(xué)過程中，有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。課堂上，英語專業(yè)教師要注重在學(xué)生口語交流過程中鼓勵學(xué)生自主尋找話題內(nèi)容，以拓展思維空間，達到口語學(xué)習(xí)的目標。

（二）注重課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

時下的很多中職英語教師，特別是擁有較長時間教齡的英語教師，更容易受到傳統(tǒng)應(yīng)試性教學(xué)模式的局限，往往會采用單一的講解式教學(xué)方式，單方面向?qū)W生灌輸英語知識，而我們的學(xué)生只能被動地接收。由于英語知識的枯燥，就會使學(xué)生很容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，進而形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而我們的教師也并不關(guān)注學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)及他們對知識的接受情況，只是一味完成自己預(yù)先所制定的教學(xué)方案，對于學(xué)生個體所展現(xiàn)出的差異化視而不見，整個班級采取“一刀切”教學(xué)模式。在這樣因素的影響下，我們的學(xué)生英語口語交際能力自然無法有效提升。要改善這種狀況，我們教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)方法。

一是教師要在正式開展教學(xué)之前，要對教材的知識體系有一個系統(tǒng)把控，并能依據(jù)學(xué)生當下的認知水平及學(xué)習(xí)能力，適當?shù)貏h除一些缺乏實際意義的教學(xué)內(nèi)容。然后按學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水準劃分學(xué)習(xí)層次，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標，保障每一位學(xué)生都能得到綜合發(fā)展。

二是教師需要在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，能促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。特別是在信息化快速推進的今天，我們中職英語教師應(yīng)及時掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用方法，并能將它們合理地導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

比如在“Going Shopping”教學(xué)中，教師可通過多媒體課件向?qū)W生展示一些商場中的商品圖片，并積極創(chuàng)設(shè)一種生活化的購物場景，以此讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，圍繞購物主題開展英語對話交流。如教師可設(shè)置這樣的問題來引入對話：Where would you like to go shopping？ Whom would you like to go shopping with？ Do you usually do some shopping on weekends？學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際情況積極回答。這樣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的英語思維會被打開，口語交流表達能力也就自然得到培養(yǎng)。

（三）改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

作為中職英語教師，還需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，努力將課堂學(xué)習(xí)的權(quán)力轉(zhuǎn)交給學(xué)生。切實讓學(xué)生成為課堂的主人，促使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和能力來進行相應(yīng)的口語表達。譬如，教師可在課堂上舉辦一些小型的英語演講比賽，讓學(xué)生嘗試著使用英文圍繞一定的話題進行觀點表達。教師注重對其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵。針對所有參與比賽的學(xué)生，都要進行相應(yīng)的鼓勵及表揚，幫助學(xué)生克服口語表達的畏懼感，以增強他們口語學(xué)習(xí)的自信心。

總之，作為中職英語教師，需要在長期的課堂教學(xué)實踐中不斷探索出更為合理的課堂教學(xué)方式，不斷促進學(xué)生口語表達能力的提升，提高他們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]羅月云.論中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及主要對策[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（3）：188.

[2]陳婷婷.談中職英語口語教學(xué)[J].中國校外教育，2018（22）：88+99.

作者簡介：

時小芳，河南省南陽市，南陽信息工程學(xué)校。