淺談農(nóng)村小學(xué)語文教師的語文素養(yǎng)及其提升策略

陳丹

摘?要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會的快速進步，我國的教育行業(yè)已經(jīng)發(fā)展的蒸蒸日上?，F(xiàn)階段，提高老師和學(xué)生的語文素養(yǎng)已經(jīng)成了語文課程的重要目標，這篇文章主要對小學(xué)語文教師的教學(xué)方式展開分析，并提出了相關(guān)問題：小學(xué)語文教師缺乏素養(yǎng)、缺乏發(fā)展能力和競爭力等，通過這些問題總結(jié)出了幾個提升小學(xué)教師語文素養(yǎng)的策略，這篇文章主要對農(nóng)村小學(xué)語文教師的語文素養(yǎng)以及如何提升做出探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村?小學(xué)語文教師?語文素養(yǎng)?提升策略

中圖分類號：G623.2??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-00-01

影響學(xué)生語文素養(yǎng)的因素有很多，這包括家長的教育、學(xué)校和社會的影響、老師的規(guī)范等等，其中關(guān)鍵的因素便是老師平時對學(xué)生的規(guī)范，語文教育能夠提升學(xué)生的語文知識、最基本的讀寫能力以及熱愛祖國的文化熏陶，所以必須重視小學(xué)語文教師的語文素養(yǎng)，這篇文章則主要對教師的語文素養(yǎng)及其提升策略展開進一步的分析。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教師的語文素養(yǎng)

1.傳統(tǒng)教學(xué)的影響

由于很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響很深，于是一貫的采用以往的教學(xué)方法，機械化地教授知識，不能夠與時俱進，這嚴重地影響著教師語文素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)只拘泥于書本知識的內(nèi)容，為了應(yīng)付考試，把課本知識機械化地傳達給學(xué)生，使學(xué)生的知識面狹窄，不能很好地學(xué)習(xí)知識，傳統(tǒng)的教學(xué)也注重于以教師為主體，沒有從學(xué)生出發(fā)，這樣也會拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)模式模板化、機械化，也是教師語文素養(yǎng)低下的一種表現(xiàn)。

2.語文素養(yǎng)內(nèi)涵不足

農(nóng)村小學(xué)語文教師大多都不是中文專業(yè)出身，因此，他們?nèi)狈I(yè)的中文知識，以至于他們?nèi)狈ξ膶W(xué)的熱愛和敏感，這便會導(dǎo)致教師在一定程度上忽視了語文教學(xué)中所含有的文化素養(yǎng)，并且由于中文專業(yè)的缺乏，也嚴重影響了教師自身的語文基礎(chǔ)，比如一些老師的漢字和文章都不過關(guān)，閱讀量少導(dǎo)致視野狹窄，只會局限于語文課本和相關(guān)教材，這直接影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，教師蒼白的語言運用能力也使學(xué)生的知識面更加狹窄，在交際方面，由于缺乏最基本的語文素養(yǎng)，也給了學(xué)生一個不好的示范，甚至有的教師略帶方言的“普通話”，嚴重地影響了學(xué)生的語言表達能力。

3.缺乏競爭力和發(fā)展意識

由于語文教學(xué)內(nèi)容相對固定，很多老師就抱著鐵飯碗的心態(tài)，在以往陳舊的知識中徘徊，缺乏競爭力和發(fā)展意識，拘泥于原有的語文基礎(chǔ)，安于現(xiàn)狀，沒有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。再加上現(xiàn)在的教師沒有考核的壓力，更沒有下崗的風(fēng)險，所以他們就隨心所欲，機械地傳授著知識，這對學(xué)生受教育影響非常大，應(yīng)想辦法讓教師提升自身的能力，樹立競爭意識，才能夠很好地教學(xué)，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、提升農(nóng)村小學(xué)語文教師語文素養(yǎng)的策略

1.政府加大教育投入，增加教師編制

農(nóng)村教師普遍年齡大、學(xué)歷偏低，而且女性教師比較多，這些原因直接導(dǎo)致了農(nóng)村教師缺乏發(fā)展能力和競爭意識，可以安排部分學(xué)歷較高的大學(xué)畢業(yè)生，最好是男性教師，將其安排在農(nóng)村小學(xué)教師中，可以很好地促進大多數(shù)教師的競爭意識，這便需要地方政府適當(dāng)增加教師編制，加大教育投入等，但不可低薪聘用代課教師，這樣也會影響年輕教師的流入以及增強現(xiàn)有教師的優(yōu)越感，反而不利于教師語文素養(yǎng)的提升。

2.集中培訓(xùn)

根據(jù)教師的語文素養(yǎng)水平對其進行集中培訓(xùn)，首先，需要政府對這些教師的語文素養(yǎng)進行摸底;其次，再根據(jù)水平不同對他們進行培訓(xùn)，組織老師去知名學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別的學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢和先進的教學(xué)方法;最后，進行總結(jié);也可以找專家對語文素養(yǎng)考核試卷進行編制，然后組織教師進行考核，其中包括筆試和口試，最后根據(jù)教師的答題情況，有針對性地對教師的文學(xué)、基礎(chǔ)知識和讀寫能力等展開分析，并對其進行相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)，這對農(nóng)村小學(xué)語文教師知識水平和教學(xué)能力等有很大的提升作用，也對語文素養(yǎng)的提升有很大的促進作用。

3.在線培訓(xùn)

在線培訓(xùn)主要是指教師進行線上的課程培訓(xùn)、相關(guān)試題練習(xí)和考試競賽等，實時地掌握教師的知識水平，還可以將線下的培訓(xùn)和考試結(jié)果錄入系統(tǒng)當(dāng)中，為教師在年底的考核提供一個公正的評價，也在一定程度上促進了教師的競爭力，從而推動了小學(xué)教師的語文素養(yǎng)。通過在線評估，建立一個考核退出制，定期對教師進行考核，保證高素養(yǎng)教師留下來進行教學(xué)，從而推動教師的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)展能力，對于一些語文素養(yǎng)低下，安于現(xiàn)狀，不求進取的教師，可以向他們提供合理的退養(yǎng)補貼等，高素養(yǎng)的語文教師對農(nóng)村學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)幫助，并且更加認真、負責(zé)，也對其他的語文教師有了一定的督促作用。

4.校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是以學(xué)校為單位，以如何提升教師的教學(xué)能力為目標，在教育部門和相關(guān)的業(yè)務(wù)部門的統(tǒng)一指導(dǎo)下，將培訓(xùn)、教學(xué)和科研活動三者聯(lián)系起來的一種教育形式。相對于傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式更加有效，根據(jù)小學(xué)的實際需要，將教師所在學(xué)校作為一個培訓(xùn)基地，這樣可以使教師的學(xué)習(xí)技能和教學(xué)實踐很好地結(jié)合在一起，形成理論與實踐相統(tǒng)一的教學(xué)模式，巧妙地運用了學(xué)用結(jié)合的方法，將培訓(xùn)融入教師的教學(xué)工作，使每個教師都可以根據(jù)自身的實際情況選擇合適的方式和內(nèi)容，靈活地完成培訓(xùn)任務(wù)，而且在學(xué)校中培訓(xùn)，充分利用學(xué)校的有效資源，可以解決很大的經(jīng)費，并且教師在培訓(xùn)和教學(xué)兩方面的矛盾也有效緩解，進而解決了因為培訓(xùn)而造成的人力、物力等的不足，這種有針對性地指導(dǎo)和其時效性，可以有效地提升教師的教學(xué)能力，并且實現(xiàn)了培訓(xùn)的經(jīng)常性和長期性，做到真正落實全員可持續(xù)性的培訓(xùn)任務(wù)，進而解決學(xué)校的管理問題。

結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)教師的語文素養(yǎng)普遍低下，這嚴重地影響著語文教育的發(fā)展，這篇文章主要對如何提升語文教師素養(yǎng)展開論述，希望可以采取有效方法，對小學(xué)語文教師進行培訓(xùn)，提高語文素養(yǎng)，進而提升教學(xué)能力，小學(xué)時期是基礎(chǔ)知識養(yǎng)成和道德培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師要提高自己的教學(xué)素養(yǎng)以及根據(jù)每個人的實際情況對其進行針對性的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文綜合成績。

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