小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)概述

摘要：現(xiàn)階段小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)一直被應(yīng)試教育所影響，在此影響下就存在著多方面的局限性，同時(shí)教師在教學(xué)當(dāng)中也存在著諸多的不足之處，那么如何構(gòu)建新型的教學(xué)模式，將課堂的教學(xué)由“傳授知識(shí)，到培養(yǎng)能力”上的轉(zhuǎn)變？成為當(dāng)前教育的重中之重，這也成為當(dāng)前教育工作者們共同探討的難題。因此本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)共同體;概述

在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)教師大多只關(guān)注自身課堂的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，因此造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)校效率低等問題。因此在今天的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在課前就應(yīng)該營(yíng)造出合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們成為課堂學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)當(dāng)中采取多種教學(xué)形式，爭(zhēng)取獲得最好的教學(xué)效果。

一、 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中要注重情景的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)在情景的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師應(yīng)該找出最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)，可以通過電影播放或者是角色扮演的方式。例如在our school subjects的教學(xué)當(dāng)中，教師可以采取情景劇的方式來進(jìn)行教學(xué)，在前期Story Time當(dāng)中可以采取課堂情景模擬的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)之前可以向?qū)W生們打招呼：Welcome back to school，學(xué)生們回答道：Nice to see you，接下來教師便可以進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容：This is our new timetable. We have English Chinese， Maths， Art， PE等等。隨后就會(huì)由同學(xué)回答道：I like English，那么老師就可以問：Why？之后教師和學(xué)生就可以試著用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，這樣就逐漸地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們自主地融入了學(xué)習(xí)當(dāng)中。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也要考慮學(xué)生們英語(yǔ)實(shí)際水平，首先學(xué)生們要對(duì)課本上的詞匯由一定的掌握，并且可以通過所掌握的詞匯與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。其次，教師在教學(xué)當(dāng)中所創(chuàng)設(shè)的話題應(yīng)該生動(dòng)有趣的，對(duì)于學(xué)生們回答的問題應(yīng)該給予肯定，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤一定要及時(shí)的糾正，在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，盡量選擇開放性的問題，不要一味地追求標(biāo)準(zhǔn)答案，打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。最后，英語(yǔ)情景的創(chuàng)設(shè)一定要嚴(yán)格按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行，不能夠脫離教材，同時(shí)還可以結(jié)合生活實(shí)際，加深學(xué)生們的印象，使他們更容易理解。

二、 合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組，采取小組學(xué)習(xí)模式

教師在為學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組前，應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生們按照自己的意愿來選擇小組的成員，接下來老師在根據(jù)劃分的情況來對(duì)小組進(jìn)行一定的微調(diào)。在小組成員的設(shè)置當(dāng)中盡量保持優(yōu)良結(jié)合，讓小組中積極主動(dòng)的學(xué)生充分的發(fā)揮模范帶頭作用，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)，小組的成員要團(tuán)結(jié)一致，培養(yǎng)良好的集體意識(shí)，教師在小組當(dāng)中也可以采取分組考核的方式，給予每個(gè)小組不同的探討話題，并給予小組解決問題的時(shí)間，讓小組成員之間能夠進(jìn)行充分的溝通，接下來小組成員在積極地進(jìn)行信息反饋，教師起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。同時(shí)在小組的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅可以選擇優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的分組形式，還可以將小組成員按層次劃分，這種分組方式更有利于小組個(gè)體的發(fā)展。教師可以根據(jù)平時(shí)的觀察和學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行層次的劃分，并且可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方案，優(yōu)秀的小組可以注重小組內(nèi)部的研討，中等的小組可以注重習(xí)題的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)如果遇到困難那，教師要及時(shí)地予以指導(dǎo)，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起給予學(xué)生們足夠的信心，幫助學(xué)生們?cè)诖蚝没A(chǔ)之后，可以在學(xué)習(xí)成績(jī)上獲得大的提升。

三、 學(xué)習(xí)成果討論，驗(yàn)收課堂效果

在討論結(jié)束之后，要及時(shí)對(duì)小組的討論結(jié)果進(jìn)行收集，對(duì)于小組成員討論的結(jié)果，教師要給予充分的肯定，教師也可以對(duì)于小組討論的結(jié)果進(jìn)行選擇性的簡(jiǎn)單提問，在從側(cè)面來論證小組討論的結(jié)果是否正確。這一過程是很重要的，在這一過程當(dāng)中很多平時(shí)比較內(nèi)向，不愛表達(dá)自我的學(xué)生也開始在老師的誘導(dǎo)之下，提出自己的看法，最終通過老師的檢驗(yàn)，整合出存在的問題。教師也可以根據(jù)每個(gè)小組討論的結(jié)果，有針對(duì)性地設(shè)置可供作業(yè)，對(duì)于小組討論中存在的問題還要讓小組成員進(jìn)行在深入的探討，最大限度地解除學(xué)生們的疑慮。

教師通過對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程的組織和學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師之間已經(jīng)形成了共同體理念，小學(xué)生們通過教師的引導(dǎo)和講授獲取了更多的知識(shí)，也更加會(huì)表達(dá)自己，教師將課堂的主體地位交給了學(xué)生，有利于教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，教師在教育學(xué)生的過程當(dāng)中，教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)也在不斷提高，教學(xué)方法也在不斷地優(yōu)化，這些都是學(xué)習(xí)共同體的體現(xiàn)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，教師還要幫助學(xué)生們主動(dòng)的構(gòu)建學(xué)習(xí)意識(shí)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)來判斷學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及自身的教學(xué)方法是否得當(dāng)。

四、 總結(jié)

綜上所述，在學(xué)習(xí)共同體理念的引導(dǎo)下，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)需要采取創(chuàng)新教學(xué)模式，采取多元的教學(xué)模式并且還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們愛上英語(yǔ)。當(dāng)前學(xué)習(xí)共同體仍然屬于初步階段，因此學(xué)習(xí)共同體在未來還有很長(zhǎng)的路要走，教師在今后的道路中也要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取各種方法優(yōu)化學(xué)習(xí)共同體教學(xué)，為教學(xué)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

彭穎瑾，江西省景德鎮(zhèn)市，江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣鵝湖鎮(zhèn)中心學(xué)校。