小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的到來，不僅僅要求滿足學(xué)生的腦力發(fā)展，更要求學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的進(jìn)步，因此，正確培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，增進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的良性互動，滿足學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的實際需要，具有重要意義。本文主要探討了小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題，并分析小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動;問題及解決措施

一、 引言

良性的課堂師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的意義，它可以改正傳統(tǒng)語文教學(xué)中的弊端，用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，提高教師們的教學(xué)效率和質(zhì)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的正確需要。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中要充分利用師生互動的優(yōu)異性，使學(xué)生們拉近與語文學(xué)習(xí)的距離，及時解決一些課堂上的問題，讓同學(xué)們主動去探索語文世界的奧妙，滿足未來發(fā)展需要。

二、 小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

（一）大眾觀念出現(xiàn)錯誤性;缺乏師生之間良性互動

由于傳統(tǒng)教育的根深蒂固，應(yīng)試教育的多年發(fā)展，很多教師、家長和學(xué)生都認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該就是“灌輸式”教學(xué)，即教師們枯燥無味的講授知識，學(xué)生們毫無興趣的學(xué)習(xí)，僅僅是為應(yīng)試教育做準(zhǔn)備工作，繼續(xù)延續(xù)錯誤的教學(xué)方式，無法建立起新型的師生關(guān)系，使得學(xué)生們在課堂上害怕被提問發(fā)言，師生之間也沒有良性的互動交流，這都是錯誤的觀念。真正的語文課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間構(gòu)建起溝通的橋梁，及時的溝通談?wù)摬⒁黄鸾鉀Q一些語文難題，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，與教師們進(jìn)行有益交流互動，有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（二）語文課堂具有落后性;師生之間具有距離性

作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，很多同學(xué)覺得語文學(xué)習(xí)很難接近，一則是語文知識確實比較多而雜，大多數(shù)的語文教師仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，每節(jié)課例行常規(guī)的講課、提問等，會導(dǎo)致很多的小學(xué)生喪失對于語文的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)課堂具有落后性;另一則是由于教師在語文的教學(xué)中，缺乏利用現(xiàn)代化的教學(xué)態(tài)度與方式，與學(xué)生們建立新型的師生關(guān)系，使得學(xué)生對教師們產(chǎn)生一定的抵觸甚至是害怕的心理，導(dǎo)致師生之間具有距離性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，完全忽視學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣性，無法滿足學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以發(fā)揮出其應(yīng)有的教育效果。

三、 小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策

（一）師生良性課堂互動，拉近師生距之間的距離

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生良性互動，需要教師們客觀對待傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變家長錯誤的傳統(tǒng)觀念，支持學(xué)生學(xué)習(xí)正確的語文互動交流，讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)語文、理解語文、運用語文。因此，教師可以利用學(xué)生們感興趣的方式，打開語文課堂學(xué)習(xí)的話題，進(jìn)行師生之間的良性互動，用這樣的方式來教授學(xué)生們語文知識，既可以拉近師生之間的距離感，降低進(jìn)師生之間陌生感，又拓寬了學(xué)生視野，使學(xué)生們明白很多語文新知識，增加對于語文學(xué)習(xí)的熱愛，形成對于語文學(xué)習(xí)有益循環(huán)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《找春天》這一課時，如果只是簡單的講解知識或者傳授語文技巧，會使同學(xué)們覺得語文課程枯燥無味，甚至使得學(xué)生們產(chǎn)生反感與抵觸心理，無法實現(xiàn)師生之間的有益互動。因此，教師們可以在開課前或者課下，讓同學(xué)們思考：“什么是春天？”“春天又在哪里？”等問題，然后進(jìn)行同學(xué)之間的分享探討，用一些學(xué)生們感興趣的話題，拉近學(xué)生和老師之間的距離感，讓同學(xué)們覺得教師是他們的朋友，達(dá)到課堂進(jìn)行有益互動的目的。用學(xué)生感興趣的方法，增加同學(xué)們對于語文學(xué)習(xí)的熱情，主動觀察生活中的語文現(xiàn)象，使教學(xué)不僅僅只局限于表面的語文知識點。

（二）構(gòu)建師生互動溝通橋梁;培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)能力

在信息時代的背景下，語文教學(xué)也應(yīng)該革新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系性，從而進(jìn)一步構(gòu)建師生互動橋梁，用學(xué)生感興趣的方式，為學(xué)生們客觀有趣的講解語文知識，并及時的穿插互動教學(xué)，做到雙向教學(xué)，可以首先運用現(xiàn)代化語文技術(shù)，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，制作關(guān)于語文培養(yǎng)學(xué)生們的語文表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，章節(jié)的課件、視頻等，作為一節(jié)語文的介入點，讓學(xué)生們在觀看語文章節(jié)的課件、視頻的過程中，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時的與周圍的同學(xué)、老師進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們在表達(dá)方面的能力，更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《草船借箭》這一節(jié)課時，由于其本身具有一定的故事性，因此，教師們可以借助現(xiàn)代化技術(shù)，為學(xué)生們播放一些相關(guān)故事動畫視頻等，用學(xué)生們感興趣的動畫方式，幫助他們更好地了解這節(jié)課的時代、背景等，拉近師生之間的距離感，有效的為構(gòu)建師生互動交流橋梁奠基，在觀看完視頻后，讓同學(xué)們主動復(fù)述課文內(nèi)容，鍛煉他們的語文表達(dá)能力，評選優(yōu)秀的同學(xué)們，給予他們一定的獎勵，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的熱情與動力，讓同學(xué)們更好的記憶知識，學(xué)習(xí)語文，達(dá)到雙贏甚至多贏的學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)語

綜上所述，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有益互動，既可以端正學(xué)生對于小學(xué)語文課堂交流的態(tài)度，讓學(xué)生們正確學(xué)習(xí)語文知識，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣性，這需要社會、家庭、教師、學(xué)生等的共同努力，拉近學(xué)生與教師之間的距離感，共同實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔麗.我動你也動動動好輕松：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2019（7）.

[2]彭慶偉.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動[J].課程教育研究，2018（27）.

[3]賈軍.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略[J].課程教育研究，2018（11）.

作者簡介：

李賓，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省望謨縣樂元鎮(zhèn)董萬小學(xué)。