中職院?；谛?nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式

呂旺力 王春江

摘?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，目前市場對于人才的要求也在逐步提高，中職院校中也在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但是市場的變化是多樣性的，當(dāng)前的教育也需要符合社會(huì)以及市場的變革需求，在教育方面要注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。本文針對當(dāng)前中職院校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)進(jìn)行分析，探索跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：中職院校?校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?跨專業(yè)人才?培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G647??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-00-01

中職院校的教育目標(biāo)是為社會(huì)提供更多的實(shí)用性人才，強(qiáng)調(diào)教育的根本性和實(shí)操性，鑒于此就需要學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深度融合才能更好地為社會(huì)服務(wù)，在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中也不能對于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“閉門造車”，而是要注重跨學(xué)科、跨專業(yè)、重實(shí)踐等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式?；趪业膽?zhàn)略發(fā)展形勢，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供更多的專業(yè)技術(shù)，并創(chuàng)立多項(xiàng)跨專業(yè)的微課程，與市場深度融合，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供更多的發(fā)展路徑。

一、立足于主專業(yè)，加強(qiáng)跨專業(yè)融合

1.專業(yè)能力的融合分析

中職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)途徑可以先從兩個(gè)方面考量分析，首先，是學(xué)生本身的主專業(yè)能力和水平;其次，是學(xué)生的個(gè)體技能和綜合素養(yǎng)。社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才，但是并不是丟棄本身的專業(yè)而進(jìn)行創(chuàng)新，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成自己專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行跨專業(yè)的融合創(chuàng)新，因此就需要中職院校的學(xué)生在完成主專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)后再逐步構(gòu)建和拓展其他專業(yè)的知識(shí)體系，如果將主專業(yè)比喻為“骨骼”，那么其他專業(yè)則為“肌肉”，只有骨骼和肌肉相互配合才能走得更高遠(yuǎn)、飛得更高。

2.主體專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

主體專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建，包括公共科目、基礎(chǔ)科目、專業(yè)科目等，不僅要求按照教學(xué)大綱完成所有的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要更加靈活，并不是為了完成學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要建立在靈活教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，注重知識(shí)的內(nèi)嵌效果。老師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生對于主體專業(yè)敏感度和關(guān)注度，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐先鋒數(shù)據(jù)來看，創(chuàng)業(yè)者首先要有一定的思維意識(shí)，但是并不是盲目地跟風(fēng)，要對專業(yè)領(lǐng)域有自己的考慮角度，知識(shí)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，意識(shí)是創(chuàng)業(yè)的靈魂，注重主體專業(yè)知識(shí)的架構(gòu)是實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的必經(jīng)之路。

3.個(gè)體技能和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)的過程并不是一帆風(fēng)順的，因此學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多地需要自己內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，這種驅(qū)動(dòng)力可以將其理解為創(chuàng)業(yè)的激情和精神，但是創(chuàng)業(yè)需要理性，而在當(dāng)前的中職院校學(xué)生中雖然已經(jīng)有了一定的獨(dú)立意識(shí)和認(rèn)知能力，但是由于相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，所以不能單憑一腔熱血，而是要老師在教學(xué)和實(shí)踐過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、分析技術(shù)趨勢和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此學(xué)校方面要注重對學(xué)生個(gè)體技能和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，個(gè)人技能需要在教學(xué)過程中注重實(shí)踐教學(xué)的比重，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，并對社會(huì)發(fā)展趨勢有自我的獨(dú)特解讀方式，愿意嘗試不同的創(chuàng)業(yè)方式，而綜合素養(yǎng)則包括了多個(gè)方面，創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神就是其中的重要環(huán)節(jié)。

二、注重以點(diǎn)帶面，跨專業(yè)動(dòng)態(tài)融合

1.跨專業(yè)動(dòng)態(tài)融合形式

跨專業(yè)的融合需要?jiǎng)討B(tài)形式，靜態(tài)的融合只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑逐漸僵化，不利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。目前的中職院校的跨專業(yè)融合主要有兩個(gè)方面，第一，在主修課程的基礎(chǔ)上增添選修課程，這也是目前大多數(shù)學(xué)校采用的方式之一;第二，由老師牽頭進(jìn)行跨專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，但是在選擇同學(xué)的過程中可能要通過競爭的方式進(jìn)行選拔。第一種融合方式，更多的是基于原有專業(yè)進(jìn)行知識(shí)拓展，很多院校在實(shí)行過程中仍然無法擺脫理論教學(xué)的局限性。第二種融合方式，在人才選擇上具有一定障礙，與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型教育還有一定差距，也不是非常理想。

2.跨專業(yè)動(dòng)態(tài)融合方式

基于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要站在更高的角度去考慮，建議采用“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)形式進(jìn)行跨專業(yè)融合。首先，可以考慮讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和對未來發(fā)展的判斷選擇想要學(xué)習(xí)和其他專業(yè)，這種動(dòng)態(tài)自由組合方式可能需要老師進(jìn)行引導(dǎo)并給出相關(guān)建議，但是這首先基于學(xué)生的自由意志，但是這并不是“一錘定音”的最后選擇，而是學(xué)校作為主導(dǎo)建立一個(gè)相關(guān)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)感受。其次，再由學(xué)校層面以及社會(huì)提供的創(chuàng)新大賽作為契機(jī)，讓學(xué)生在跨專業(yè)學(xué)習(xí)和研究方面再次尋找自身適合的領(lǐng)域，知識(shí)的積累需要多元化，在技術(shù)模塊、市場分析、競爭戰(zhàn)略等多個(gè)方面都需要不同類型的人才培養(yǎng)，這就需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面都要各司其職，這樣的動(dòng)態(tài)選擇會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的思想變化，這也是促使學(xué)生快速沉淀，并找到自己發(fā)展方向和創(chuàng)業(yè)方向的重要路徑。

3.創(chuàng)業(yè)教育模式的策略分析

創(chuàng)業(yè)發(fā)展要具有一定的市場需求，因此在跨專業(yè)教育中可以將其主要分為兩個(gè)類型，第一是市場驅(qū)動(dòng)型，第二是技術(shù)驅(qū)動(dòng)型。市場驅(qū)動(dòng)是由于市場本身具有一定需求，其關(guān)鍵在于商業(yè)分析、客戶要求、銷售渠道、服務(wù)品質(zhì)、核心資源等多個(gè)方面，這是市場最大利益化的重要訴求，也是教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。另一種是技術(shù)驅(qū)動(dòng)型，它則更偏重于產(chǎn)品研發(fā)和服務(wù)體驗(yàn)，在自身的技術(shù)能力強(qiáng)大之后，市場會(huì)主動(dòng)找上門。因此跨專業(yè)教學(xué)需要教師們針對學(xué)生的主專業(yè)進(jìn)行深入研究，盡量在專業(yè)領(lǐng)域之外結(jié)合市場驅(qū)動(dòng)和技術(shù)驅(qū)動(dòng)兩種類型進(jìn)行跨專業(yè)教學(xué)，這樣更加有利于學(xué)生的知識(shí)體系全面性，同時(shí)為學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了更加具有深度的發(fā)展方向，而不是單一性的理論教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，我國的發(fā)展正處于深化改革階段，當(dāng)代的學(xué)生站在了時(shí)代的十字路口，只有接受挑戰(zhàn)才能抓住機(jī)遇。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新是未來社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，當(dāng)前的中職院校在注重主體專業(yè)課程外，加強(qiáng)學(xué)生跨專業(yè)的知識(shí)體系構(gòu)建，有利于學(xué)生的未來發(fā)展，也為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了更多思考角度，教師們要在教學(xué)方面要勇于創(chuàng)新，在摸索中前行可能遇到坎坷，只要秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)規(guī)律，為培養(yǎng)跨專業(yè)全面性人才不斷砥礪前行。

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