中職學校語文教學中語文實用能力的培養(yǎng)分析

摘?要：中職學校的語文教學和普通高中學校的語言教學間存在較大差別，中職學校的語文教學要能夠提高學生的語文實用能力，包括應用文的寫作以及求職信函的撰寫等，要了解所有應用文體的寫作要求?；趯χ新殞W校語文教學中語文實用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，本文具體化指明了當前培養(yǎng)過程中的缺陷，并在此基礎上提出針對這類問題的解決方法，以充分提高學生的語文實用能力。

關鍵詞：中職學校?語文教學?語文實用能力

中圖分類號：G633.3??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-00-01

引言

語文實用能力可以分為理性和感性兩個方面，理性能力是指，要完全了解各類型文體的結(jié)構(gòu)和撰寫方法，而對于感性能力，則主要是學生能夠更好地完成自我介紹以及其他內(nèi)容的加入，從而讓學生取得的寫作結(jié)果能夠更符合相關文章以及內(nèi)容閱讀者的需求。在具體的教育階段，教師要能夠不斷向?qū)W生灌輸這兩個觀點，并且采用科學合理的方法讓學生的實用能力提升。

一、中職學校語文教學中語文實用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.注重程度不足

目前的一些中職學校語文教學工作，教師并未意識到語文實用能力教育的重要性，同時學生也并不了解各類型文體的寫作要求。同時對于大量的中職學生來說，其更多傾向于閱讀散文、小說等文學作品，導致其語文的實用能力過于學院派，對于其他的各類實用文體則了解程度不足。在這兩個因素的共同作用下，導致學生無法通過語文實用能力的提升，完成各類應用文章的撰寫工作，甚至會對其后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃造成不利影響。

2.培養(yǎng)方法落后

目前的中職教育中，一些教師依然按照普通高中學校的教學模式，讓學生參與到語文學習過程，意圖讓學生掌握更多的語文知識，然而對于語文的實用性，并未被納入專門的教育體系。比如教師讓學生通過死記硬背的方式了解文章中的內(nèi)涵，表面來看雖然可以了解應用文的寫作思路、格式要求、內(nèi)容添加思路，但是一方面并未讓學生在應用文體寫作中理解如何合理加入信息，另一方面不注重對于格式方面的精準化強調(diào)，導致大量學生撰寫的應用文體和標準化格式要求不符，同時由于思想未能得到革新，導致學生言之無物。

3.培養(yǎng)思路缺陷

語文實用能力的培養(yǎng)過程中要建成專業(yè)的工作思路，可以根據(jù)學生當前的綜合素質(zhì)水平以及所需要具備的應用文體寫作能力，對培養(yǎng)思路進行革新和創(chuàng)造，之后讓學生通過對該思路的遵守提高寫作水平。目前的教育中可以發(fā)現(xiàn)，一些中職院校的語文實用能力教育過程，教師并未根據(jù)學生的本身需求和綜合素質(zhì)，建立個性化的培養(yǎng)思路，而采用普適化的培養(yǎng)方法時，導致并非所有學生都能夠參與到實際的能力提高過程，另外即使是在普適性思路的建設過程也存在缺陷，主要表現(xiàn)為對學生的吸引力不足，降低了學生的學習興趣。

二、中職學校語文教學中語文實用能力培養(yǎng)方法

1.注重程度提高

重視程度的提高過程，一方面，要求學生投入更多的學習精力;另一方面，教師本身也需要具有更高的重視程度，從而在教師和學生的雙方共同努力之下，提高語文實用能力，讓學生能夠全面了解實用文體寫作以及語文實用能力的內(nèi)涵，為學生的求職、生活和工作過程提供幫助，同時學校方面也需要加強對教師的考核，讓教師能夠重視學生語文實用能力的培養(yǎng)重要程度。比如在教師的實際教育過程中，向?qū)W生講解的內(nèi)容是若學生要能夠獲得更好的職業(yè)，除了要完成職業(yè)規(guī)劃工作任務，同時在求職信的撰寫中，也要能夠遵守固定格式，并且防止出現(xiàn)言辭空洞問題，學生要能夠?qū)ψ陨淼哪芰w系和從業(yè)素養(yǎng)做出全面剖析，并且選擇對自身有利的撰寫模式，更好地吸引面試官。

2.培養(yǎng)方法升級

在培養(yǎng)方法的升級階段，核心是能夠提高學生對實用能力培養(yǎng)過程的興趣，之后才需要借助其他的教育手段，結(jié)合學生的學習水平選擇合適的方法。具體的教育過程，首先，教師可以向?qū)W生發(fā)放體現(xiàn)了較高實用能力的文章，或者向?qū)W生同時發(fā)布實用能力呈階梯性的文章，讓學生從中選擇最佳的閱讀材料;其次，讓學生能夠參與討論，該過程中學生可以各抒己見，甚至可以通過舉辦小型辯論賽的方法，針對某一篇文章或者某一批文章作出表述，并讓學生憑借辯論的方式說明選擇的觀點，同時形成內(nèi)部的激烈探討體系，讓學生能夠通過辯論的方式加深知識印象，最終讓學生的個人能力提升。最后，針對培養(yǎng)路線的合理建設，要依托于目前開發(fā)出的新型教學方法，讓學生能夠主動地參與學習，比如采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、合作學習教育模式等，讓不同的學生實現(xiàn)學習理念的融會貫通，同時找到當前學習過程中的問題并對其解決。

3.培養(yǎng)思路優(yōu)化

培養(yǎng)思路的優(yōu)化過程，本文主要探討的項目是整個教育過程中的體系優(yōu)化，建成的教育工作路徑是課程導入——課堂教育與討論——課后完善。對于課前的導入過程，教師可以通過向?qū)W生發(fā)放閱讀材料以及讓學生參與討論的方式，了解學生的學習思維模式，之后向?qū)W生說明需要具備的語文實用能力，讓學生能夠更好參與到相關學習任務的了解過程。對于課堂教學，則主要是通過構(gòu)建共同學習小組以及向課堂討論課題的方法，讓學生撰寫應用文，經(jīng)過不斷地練習，能夠真正地提高語文實用能力。最后是向?qū)W生發(fā)布課后練習任務，可以通過提交議論文、說明文以及模擬專業(yè)求職信等方式，讓學生的練習方法更為準確，同時也能夠在不斷地練習中提高個人素養(yǎng)。

4.跟蹤形式創(chuàng)新

在跟蹤形勢的創(chuàng)新過程，除了要通過期末考試的形式向?qū)W生了解學生的學習質(zhì)量，監(jiān)測學生取得的學習進展，也要在日常授課過程，全面監(jiān)管和監(jiān)督學生當前的學習狀態(tài)。具體的工作模式是，可以建成日常學習表現(xiàn)評價和期末考試評價的協(xié)同評分關系，通過對兩者權(quán)重的合適配比，讓學生能夠在日常的學習過程中全面參與，并經(jīng)過大量持續(xù)性的練習，讓學生的語文實用能力提高。

結(jié)語

綜上所述，中職語文教學中學生語文實用能力教育過程，存在的問題包括重視程度不足、教育方法落后、教育路徑缺陷等，導致學生的實用能力已經(jīng)無法滿足各項需求。在具體的教育過程，要通過對于授課方法的合理選擇、構(gòu)造和形成專業(yè)的教學路徑，之后通過應用長時間的教學質(zhì)量跟蹤模式，讓學生的語文實用能力提高。

參考文獻

[1]任改霞.中職語文教學中職業(yè)素質(zhì)教育的滲透[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：233.

[2]杜先喜.中職學校語文學習與綜合實踐能力培養(yǎng)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（10）：79-80.

作者簡介：蔡靜（1983.04—），女，四川綿陽人，漢族，碩士研究生，中級，研究方向：中職語文。