淺析在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題與解決策略

摘要：在新課改的不斷推動下，社會對學(xué)生教育的關(guān)注程度也在逐漸加深，導(dǎo)致教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生一定的變化。在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生的閱讀教學(xué)在其中占據(jù)著相當(dāng)大的比重，作為老師需要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，通過增強(qiáng)學(xué)生的文章的理解能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)生的閱讀水平的提升，而且可以有效地增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通常都是以一種相對“被動”的形式去進(jìn)行語文閱讀相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，單一的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生低沉、厭惡、無聊的心理狀態(tài)，并且對于教師傳授的知識也很難進(jìn)行完美掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀策略

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，作為語文教師必須充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要程度，需要在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、探索和自省，需要能夠自己找到教學(xué)中所出現(xiàn)一系列問題，只有將問題羅列出來才可以更有針對性地去進(jìn)行解決。下文主要就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題與解決策略展開分析，希望對相關(guān)工作者可以有所幫助。

一、 閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出的問題

（一）學(xué)生閱讀習(xí)慣有待改善

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以有效地幫助學(xué)生拓寬自己的知識層面，是學(xué)生知識獲取的重要途徑之一，有很多學(xué)生沒有找到適合自己的閱讀方式，則會出現(xiàn)看不下去、閱讀速度緩慢、文章理解能力不足、讀完就忘等情況，這些情況的出現(xiàn)對于學(xué)生閱讀能力的提升造成的很大的阻礙作用。作為老師則需要針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的解決，如，通過段落分層、關(guān)鍵詞標(biāo)注、“優(yōu)美”句子的摘抄等等方法，針對不同學(xué)生進(jìn)行有效的解決。

（二）學(xué)生的閱讀興趣難以提高

學(xué)生閱讀興趣的強(qiáng)弱和教師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。如若教師不能對教材內(nèi)容進(jìn)行完整地把控或者長時(shí)間的使用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的話，必然體現(xiàn)不出相對完整的教學(xué)效果，學(xué)生也肯定無法提升自己的閱讀興趣。此外，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要將學(xué)生閱讀情感的強(qiáng)化放在首位，如果在前期沒有進(jìn)行一點(diǎn)情感鋪墊直接就講解閱讀內(nèi)容的話，學(xué)生很難融入課堂教學(xué)當(dāng)中，更不要說文章內(nèi)容的掌握以及寫作手法的養(yǎng)成了。學(xué)生品嘗不到勝利“果實(shí)”的味道，勢必會逐漸進(jìn)入到一個(gè)惡性循環(huán)的圈子當(dāng)中，漸漸的喪失閱讀興趣，學(xué)生一旦對閱讀喪失了興趣，肯定會影響到自身的閱讀效率。

二、 語文閱讀教學(xué)中解決問題的主要對策

（一）深挖教材，體會細(xì)節(jié)

教師需要不斷對課本教材進(jìn)行深層挖掘，在將其撰寫文體、主旨思想、作者想要表達(dá)的情感等方面都進(jìn)行詳細(xì)分析以后，再進(jìn)行文章的閱讀教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行《葡萄溝》的教學(xué)中，教師在授課的時(shí)候需要抓住文章中對于葡萄溝中成熟葡萄的細(xì)節(jié)描寫展開教學(xué)，通過多媒體等技術(shù)手段的輔助，通過圖片、視頻等方式讓學(xué)生充分體會到葡萄的多汁、甘甜、美味等特點(diǎn)，進(jìn)而才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的具體方法以及重要作用。除此之外，教師需要抓住文章的主要脈絡(luò)，需要通過當(dāng)?shù)厮Y源的豐富，引到葡萄的美味香甜，再到當(dāng)?shù)厝嗣竦馁|(zhì)樸好客，最后則需要體現(xiàn)出這個(gè)多么“好”的地方。在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行文章段落層次的劃分，通過關(guān)鍵語句、關(guān)鍵字詞的找尋體現(xiàn)出作者想要體現(xiàn)的文章脈絡(luò)。最后教師可以將文章內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生思考自己家鄉(xiāng)有哪些特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅可以體會到作者想要表達(dá)對葡萄溝的無限向往，而且還能闡述自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施

教師在教學(xué)過程中，需要將學(xué)生放到課堂的主體位置，需要對原有的“填鴨式”教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，要建立讓學(xué)生先講老師后教的教學(xué)理念，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的融入，可以有效地找尋出學(xué)生存在的各種問題，方便老師有針對性地進(jìn)行逐一處理。此外這種教學(xué)模式對于學(xué)生積極性的調(diào)動起到巨大的推進(jìn)作用，只要學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，必然會提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在對《黃山》這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更為直觀去體會和感受黃山的壯闊震撼，為了讓學(xué)生能夠了解和學(xué)習(xí)黃山上那迎客松的具體景象，為了讓學(xué)生可以對文中體現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行理解和掌握，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行充分體現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)的輔助來實(shí)現(xiàn)這些“目標(biāo)”，現(xiàn)將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以組為單位，通過合作交流的形式針對《黃山》這節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，最后以PPT的形式進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生上臺進(jìn)行講解，讓自己當(dāng)課堂的主人，最后評選出最好的小組。學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生之間的交流合作能力，而且還可以讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備課件的過程中加深對文章的理解，對于學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀能力都會有很大的幫助。

三、 結(jié)語

總結(jié)全文，在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，教師需以教材為基準(zhǔn)，通過多元化的教學(xué)模式來提高學(xué)生的閱讀能力，需要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中建立學(xué)習(xí)興趣，通過小組合作交流的模式強(qiáng)化學(xué)生之間乃至老師之間的關(guān)系，需要給予學(xué)生更多展示自己的舞臺，只有學(xué)生有了強(qiáng)大的自信心，才能夠更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張杰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（2）：246.

作者簡介：

霍亞坤，河北省廊坊市，文安縣辛莊小學(xué)。