設(shè)置真實(shí)情境 驅(qū)動(dòng)任務(wù)型寫(xiě)作

劉春文

【真題呈現(xiàn)】

作文（68分）

18.一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情，延遲了今年的開(kāi)學(xué)時(shí)間，將每個(gè)學(xué)生分成了疫情期間與后疫情期間兩個(gè)階段。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，談?wù)勛约阂咔槠陂g在家學(xué)網(wǎng)課的利與弊;也可以談?wù)労笠咔槠陂g返校復(fù)學(xué)后，線上線下學(xué)習(xí)如何有效銜接。250-300字。（8分）

19.閱讀下面文字，按要求寫(xiě)一篇文章。（60分）

一只蝗蟲(chóng)并不會(huì)造成太大的破壞，但一場(chǎng)蝗災(zāi)會(huì)摧毀整片土地。

一只蜜蜂采不到多少蜜，但一箱蜜蜂采到的蜜能裝滿很多罐子。

一只牛羚不會(huì)給人留下深刻印象，但成千上萬(wàn)只牛羚遷徙卻是非洲最壯觀的景象之一。

一次行動(dòng)并不能讓你接近你的目標(biāo)，也不會(huì)特別引人注目。孤立地來(lái)看，這似乎不值得付出努力。但是，如果把一個(gè)行動(dòng)和幾十個(gè)、幾千個(gè)持續(xù)不斷的行動(dòng)相加，你就可能改變世界。

——《蝗蟲(chóng)之災(zāi)》[澳]達(dá)倫·波克 ◎陳榮生 譯

讀以上文字，引發(fā)了你哪些聯(lián)想和思考？自選角度，寫(xiě)一篇文章。

要求：①題目自擬。②文體自選，詩(shī)歌不得少于16行。③不少于600字。④不出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等。

【命題導(dǎo)寫(xiě)】

這是一組任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，是取消考綱第一年的越城區(qū)2020年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試適應(yīng)性測(cè)試作文題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)和考試兩個(gè)方面突出了情境的重要性。情境與核心素養(yǎng)概念相伴而生，反映核心素養(yǎng)的“情境”“任務(wù)”“活動(dòng)”等成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的高頻詞。如何在考查中將立德樹(shù)人與核心素養(yǎng)有效結(jié)合并落到實(shí)處？情境成為實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的綜合評(píng)價(jià)的載體?？荚嚿希瑥?qiáng)調(diào)以具體情境為載體，并建議情境分為個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境。下面我們以上面的一組作文題來(lái)試作闡述——

一、關(guān)注個(gè)人體驗(yàn)情境——指向?qū)W生個(gè)體獨(dú)自開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

個(gè)人體驗(yàn)情境主要指向個(gè)體。18題中的 A 選項(xiàng)，從時(shí)間、地點(diǎn)、主題三個(gè)層面設(shè)置了真實(shí)的情境。明確了時(shí)間節(jié)點(diǎn)是疫情期間，學(xué)習(xí)狀態(tài)為居家網(wǎng)課，交流主題是我談網(wǎng)課的利與弊，命題的意圖是考查學(xué)生的思辨能力，命題形式勾連統(tǒng)編教材九下第四單元的口語(yǔ)交際“辯論”。命題要求考生用第一人稱，能結(jié)合自己疫情期間在家開(kāi)展的網(wǎng)課實(shí)踐活動(dòng)闡述正反方的觀點(diǎn)，即網(wǎng)課的利與網(wǎng)課的弊，最后能對(duì)自己的思辨，對(duì)“網(wǎng)課的利與弊”進(jìn)行辯證總結(jié)。

二、重視社會(huì)生活情境——強(qiáng)調(diào)在具體生活場(chǎng)域中開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)生活情境與日常生活以及生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題的能力。18題中的B選項(xiàng)，從時(shí)間、地點(diǎn)、主題三個(gè)層面設(shè)置了真實(shí)的情境。明確了時(shí)間節(jié)點(diǎn)是后疫情期間，學(xué)習(xí)狀態(tài)為返校復(fù)學(xué)，交流主題是線上線下學(xué)習(xí)如何有效銜接。命題視野指向校內(nèi)外具體的社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際活動(dòng)的對(duì)象、目的和表達(dá)方式等。命題形式勾連統(tǒng)編教材九上第五單元口語(yǔ)交際“討論”。討論的原則要求緊扣議題展開(kāi)，有的放矢，突出重點(diǎn)?？忌梢韵攘刑峋V，進(jìn)而提取重點(diǎn)歸納總結(jié)。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)科認(rèn)知情境——指向?qū)W生探究的語(yǔ)文學(xué)科本體相關(guān)的問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)學(xué)科認(rèn)知情境，通過(guò)探究相關(guān)問(wèn)題，在此過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)探究情境源于真實(shí)的研究過(guò)程或?qū)嶋H的探索過(guò)程，涵蓋了學(xué)習(xí)探索與學(xué)科過(guò)程中涉及的問(wèn)題。第19題，要求考生閱讀《蝗蟲(chóng)之災(zāi)》相關(guān)的文字，按要求寫(xiě)一篇文章，這是一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。材料由點(diǎn)到面分別設(shè)置了四組情境，考生可以于情境設(shè)置中提取關(guān)鍵點(diǎn)，可以嘗試這樣切入：數(shù)量詞的比較對(duì)接，如“一只”與“一場(chǎng)”及“一箱”與“上萬(wàn)只”的關(guān)系，“一次”與“幾十個(gè)”“幾千個(gè)”的關(guān)系;進(jìn)而提取關(guān)鍵詞：“個(gè)體與集體”“孤立與合作”“付出與改變”“奮斗與目標(biāo)”等，進(jìn)而引出“小我與大我”“共建命運(yùn)共同體”等立意。立意不斷挖多挖深挖透，境界自然也就越來(lái)越高。

【考場(chǎng)失誤】

本次語(yǔ)言運(yùn)用是一組文字表達(dá)的論述題，就某種現(xiàn)象談自己的看法，二選一，分別是談自己疫情期間在家上網(wǎng)課的利與弊，以及后疫情期間返校復(fù)學(xué)后線上線下學(xué)習(xí)如何有效銜接。從學(xué)生的回答來(lái)看，都有話可說(shuō)，有文字可以表達(dá)，或多或少都可以得分，但學(xué)生表述的層次不清楚，有的學(xué)生觀點(diǎn)含糊，表述不完整。另外，不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)也不端正，因此學(xué)生的得分相差距離大。主要問(wèn)題如下：

1.觀點(diǎn)不明。少數(shù)同學(xué)不能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者只是膚淺地表達(dá)觀點(diǎn)但沒(méi)有論證。

2.改變?cè)掝}。對(duì)于網(wǎng)課利與弊的論述，變成論述利大于弊或弊大于利，存在自己改話題的情況。也有部分同學(xué)審題錯(cuò)誤，將“我談網(wǎng)課的利與弊”理解成“上網(wǎng)課是有利還是有弊的”。

3.要素欠缺。論述缺乏必要的論述格式，沒(méi)有提出觀點(diǎn)，直接進(jìn)行論述?；蛘撌霾粔蛴袟l理，論述不具說(shuō)服力。

4.不合要求。字?jǐn)?shù)不夠，闡釋的理由口語(yǔ)化太濃。

本次大作文仍然屬于思辨性作文。分為書(shū)寫(xiě)分5分和60分文章分，書(shū)寫(xiě)得分基本上是4分與3分，區(qū)分主要是書(shū)寫(xiě)是否清晰大氣;文章得分高低距離拉開(kāi)較大。絕大部分同學(xué)都能把材料讀懂，把握好主題，并且將疫情期間的見(jiàn)聞或親身經(jīng)歷結(jié)合到習(xí)作當(dāng)中去。但是，因?yàn)樗夭南嗨贫容^高，富有真情實(shí)感的作文也比較少見(jiàn)。存在的主要問(wèn)題如下：

1.題材雷同，缺乏新意。生活素材貧乏，大而空洞，泛泛而談，缺少真情實(shí)感。

2.文體雜糅，表意不清。寫(xiě)作時(shí)文體不夠明確，很多學(xué)生沒(méi)有文體意識(shí)，很多將議論文與記敘文、散文雜糅在一起，四不像，顯得不夠清晰。

3.主旨不清，情感失真。缺乏結(jié)合自己的事例去描述或議論，因此顯得文章不夠生動(dòng)，不能打動(dòng)人心。

我談網(wǎng)課的利與弊

◎浙江省紹興市袍江中學(xué)九年級(jí)一考生

疫情期間，居家網(wǎng)課，有利有弊，褒貶不一。

就利而言，網(wǎng)課穿越了時(shí)空，打破了傳統(tǒng)教學(xué)面對(duì)面才能授課的禁錮。面對(duì)上課不懂的問(wèn)題，可以看回放;如遇突發(fā)情況不能按時(shí)上課，可以看回放;課堂筆記來(lái)不及做可以看回放。網(wǎng)課有線下教學(xué)難以匹敵的優(yōu)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)的方便快捷融入教學(xué)，沒(méi)有了上課看不清黑板的問(wèn)題，所有人一視同仁。

就弊而言，網(wǎng)課存在卡頓問(wèn)題，老師與學(xué)生頁(yè)面不同步。老師有時(shí)自己也不知情，上課效率大打折扣。網(wǎng)課無(wú)法面對(duì)面交流，老師無(wú)法得到及時(shí)反饋。師生沒(méi)有了交流，很容易出現(xiàn)“斷節(jié)”。對(duì)于自律性差的同學(xué)，網(wǎng)課也很難起到監(jiān)督作用。

總的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)課利大于弊，能在疫情之下停課不停學(xué)。

點(diǎn)評(píng)：

觀點(diǎn)鮮明，層次清楚，論證能夠從自身經(jīng)歷出發(fā)，有理有據(jù)。（陳春花）

盈寸微光

◎浙江省紹興市昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí)一考生

我有一寸微光，足以照亮原野。

——題記

那年夏天，我隨父母回到老家，坐著小車一路來(lái)到那個(gè)小村莊。

這是個(gè)偏遠(yuǎn)的村子，沒(méi)有路燈，沒(méi)有寬闊的馬路，只有一張張飽經(jīng)風(fēng)霜但熱情洋溢的臉，帶著歡喜，迎接我們。

初來(lái)乍到，這里的落后讓我不適應(yīng)。我問(wèn)父親：“我們什么時(shí)候回去？”父親笑笑，并不責(zé)備我的急切，只是說(shuō)：“過(guò)幾天，你會(huì)喜歡這里的?！蔽衣N著嘴唇，老大不高興，走出那破舊的大門，打算去院中玩。抬頭瞥見(jiàn)門上掛著一盞燈，破舊的外殼有些黑了，看起來(lái)或許與這老房子一般年歲了吧。我回到屋里問(wèn)父親：“門口那燈是做什么的呀？它還能亮嗎？”奶奶在一旁說(shuō)：“那燈光當(dāng)然能亮，它照亮整個(gè)村子嘞！”我心里暗自發(fā)笑，這么一盞破燈還想照亮整個(gè)村子，太可笑了吧。

到了晚上，父親帶我爬上村邊的小山坡，我氣喘吁吁地站定，父親卻幾步跨到坡邊向下張望著，回頭對(duì)我招手：“快來(lái)看！”我慢悠悠地移步向下看看，一下子瞪大了眼睛，“這……”我說(shuō)不出話來(lái)。眼前是一片燈光，星星點(diǎn)點(diǎn)綴滿大地，綿延數(shù)里，似乎與天邊的星河相連。這是地上的銀河，在夜幕中閃著微光。我忽然明白了這燈光不就是我白天嘲笑過(guò)的破燈嗎？它小而臟的外殼下竟有如此明艷的色彩。父親開(kāi)口了：“你要明白這不是一盞燈，而是千萬(wàn)盞燈，正是因?yàn)榧壹覒魬舳荚敢馊计鸨K燈，整個(gè)村子才會(huì)被照亮?！?/p>

我點(diǎn)頭，想起了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有人將一群螞蟻放入水中，用棍子將他們按下去可是不能成功。那些螞蟻爬下去托舉著上方的伙伴，他們不停地聚集成一個(gè)整體。這是螞蟻的生存之道，人類又何嘗不是如此呢？

沒(méi)有哪只螢火蟲(chóng)可以照亮整個(gè)天空，就像我只是一寸微光，但我知道一片螢火蟲(chóng)的壯觀，更知道千萬(wàn)寸微光的力量。我將一寸之光，置于天空，成為照亮原野的一點(diǎn)。

油菜花田

◎浙江省紹興市元培中學(xué)分部九年級(jí)一考生

在我心中，有一片油菜花田，漫山遍野，如星火燎原，使我久久不能忘懷。

仲春，空氣中的寒意也早已消失不見(jiàn)。太陽(yáng)透過(guò)稀疏的樹(shù)葉照射下來(lái)，透著一絲暖意。在這百無(wú)聊賴的五一假日里，我只能待在家中觀看窗外的風(fēng)景，實(shí)在是一種寂寞。

站在窗臺(tái)邊，我忍不住問(wèn)父親：“附近有沒(méi)有什么我沒(méi)去過(guò)而又景色秀麗的地方？”父親想了想，回應(yīng)我：“不如去看油菜花田吧。”油菜花？我心中疑惑，油菜花誰(shuí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，后院的土地里就有不少，干嗎非要特意趕到某個(gè)地方去看。

坐在車上，我依舊不解地想著那個(gè)問(wèn)題，幾枝油菜花有什么好看的。我一直以為黃焦焦的油菜花沒(méi)什么看頭，比不上漫山遍野的綠樹(shù)，也無(wú)法和一般鮮紅或湛藍(lán)的其他花朵相比。

突然，父親的話打斷了我的思緒：“快到了，注意仔細(xì)看?！蔽姨鹆祟^，向車外望去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，似乎有一片黃色的海洋在閃爍。車越開(kāi)越近，那油菜花田帶來(lái)的震撼也越發(fā)強(qiáng)烈了。我們下車漫步在花海之間，齊腰高的花朵把我的雙腿湮沒(méi)。一陣風(fēng)吹來(lái)，油菜花們一會(huì)兒向前傾一會(huì)兒又向后倒去，陽(yáng)光照在花朵上，如同湖面一般明滅可見(jiàn)。又是一陣風(fēng)，油菜花們似乎是笑得人仰馬翻了，好像是在嘲笑我對(duì)它們的無(wú)知。的確如此，一枝或幾枝油菜花確實(shí)讓人覺(jué)得無(wú)精打采，但當(dāng)你在油菜花田中暢游時(shí)，整片花田帶來(lái)的是勃勃的生機(jī)。

直到現(xiàn)在，我也無(wú)法忘記那綿延不絕的油菜花田。它們讓我懂得一個(gè)人或僅僅幾個(gè)人的力量似乎微不足道，但千萬(wàn)人的力量糅合在一起，絕對(duì)可以震驚世界。