生活化教學(xué)理念下的初中地理課堂教學(xué)策略研究

摘?要：在新的教學(xué)模式的發(fā)展過程中，中學(xué)地理的全新課程標(biāo)準(zhǔn)主張加強對地理教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培育學(xué)生應(yīng)用地理知識克服具體問題的能力。文章研究了當(dāng)前初中地理教學(xué)之中存在的問題，在此基礎(chǔ)上從教學(xué)講解、情境展現(xiàn)以及課堂評價等方面探究了生活化教學(xué)理念在初中地理中的應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中地理;教學(xué)模式

生活化教學(xué)理念在初中教學(xué)之中的應(yīng)用是不可忽視的，在初中地理教學(xué)之中，舊有的知識型教學(xué)模式會逐漸減弱學(xué)生的實踐能力，因此必須對傳統(tǒng)的地理教學(xué)展開創(chuàng)新和改革。初中地理教師應(yīng)注重于地理教學(xué)中生活課堂的建設(shè)，為學(xué)生展現(xiàn)課堂情境的生活氛圍，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建和諧的地理教學(xué)課堂。

一、 生活化教學(xué)在地理的教學(xué)課堂中的意義

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的動力。而生活化的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生進行地理知識的學(xué)習(xí)的興趣，往往可達(dá)到事半功倍的效果。在初中地理課堂之中應(yīng)用新穎的地理現(xiàn)象可以提高其教學(xué)的水平，在此基礎(chǔ)上教師可用學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，把初中地理知識與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)上去，把乏味抽象化的地理知識帶入與學(xué)生緊密有關(guān)的生活情境之中，在此基礎(chǔ)上提升師生的親切感和情感教學(xué)的真實性，進一步達(dá)到縮短學(xué)生與地理學(xué)科的距離的目的，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，通過一些有意思的自然現(xiàn)象，用多媒體來播出學(xué)生喜歡的節(jié)目等，吸納學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主找到、探討、克服問題，增進學(xué)生的自學(xué)的能力。初中生正處在身心轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵性階段和形象思維的過渡階段。學(xué)生的思維特征同意了他們要想使其要詳盡解讀和掌控相關(guān)的知識首先就要有一定的認(rèn)知，即從直覺感知到理性的認(rèn)知，從而構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)體系。因此在教學(xué)過程之中，教師可在生活中引進材料和案例，協(xié)助學(xué)生從現(xiàn)實生活之中獲取大量的感性知識，協(xié)助學(xué)生對抽象化的地理知識有深遠(yuǎn)的理解和把握。在此基礎(chǔ)上地理教師通過引領(lǐng)學(xué)生觀測一些有趣的地理現(xiàn)象，如與環(huán)境保護有關(guān)的重大事件、當(dāng)?shù)毓I(yè)園區(qū)的分布、旅游業(yè)的發(fā)展等，可讓學(xué)生欣賞豐富多彩的自然風(fēng)光、美妙的自然現(xiàn)象等。在此基礎(chǔ)上有利于加強學(xué)生對地理知識的理解。

在初中地理教學(xué)之中，要把知識的學(xué)習(xí)與知識的實踐相融合，培育學(xué)生應(yīng)用地理知識克服具體問題的意識和能力。生活化的教學(xué)理念是初中地理課程的全新的理念。在教學(xué)之中，教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，把學(xué)生引進更遼闊的地理知識的空間，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識克服具體問題。比如，通過走進自然、認(rèn)識自然等生活實踐，提升學(xué)生對知識點的理解，提升學(xué)生的實踐能力。同時，通過學(xué)生的親身體驗，更好地認(rèn)識地理規(guī)律，在此基礎(chǔ)上掌控多樣的地理知識，進一步提高教學(xué)課堂的具體效果。

二、 生活化的教學(xué)理念的具體應(yīng)用策略

（一）對教材進行生活化的處理

在地理教學(xué)的現(xiàn)階段，我國初中地理教學(xué)仍以人教版的教材居多，生活化的教材和改進的教學(xué)內(nèi)容很少。這種情況造成的問題是教材之中僅靠原有的案例不符合實際的教學(xué)需要，由于各地的自然環(huán)境、生活習(xí)俗和生產(chǎn)方式存在一定的差異，這就需要初中地理教師有著先進的教材使用理念。在教學(xué)的過程中為了使教材內(nèi)容可以符合生活標(biāo)準(zhǔn)，教師通常可從下列幾個方面著手：首先是修正。由于我國地域廣闊，教材之中能與當(dāng)?shù)貙嶋H相對應(yīng)的案例并不足夠，這就需教師對一些案例展開調(diào)整。地理教師可以在解讀和掌控教材的基礎(chǔ)之上，增加一些符合學(xué)生具體生活感受的教材。同時移除或刪掉一些與當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活經(jīng)歷和生存具體相距甚遠(yuǎn)的地理知識和技能。在這個過程中教師根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對教材之中的材料展開調(diào)整和安排，使教材的知識體系更貼近生活。

在教學(xué)的過程中，老師是開創(chuàng)課堂生活和激勵學(xué)生的興趣的主要的推動人物。而地理教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境教學(xué)法能精確地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個過程中而在要使課堂生活化，教師就要充分利用教材，把抽象化的地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的知識，把理論知識與實際生活有機地融合上去，使教材中的知識符合學(xué)生的實際生活，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生在生活中充分利用地理知識的能力。例如，在人教版七年級地理的第一章第三節(jié)《地球》的教學(xué)的過程中，這種知識必然是索然無味的，其教學(xué)的效率往往很低。因此，教師應(yīng)通過多種途徑來對學(xué)生進行知識的教學(xué)。教師可從學(xué)生熟知的生活環(huán)境的角度，向?qū)W生展現(xiàn)地球的魅力，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生求知欲，更能活躍課堂氣氛，同時培育學(xué)生積極進取的心態(tài)，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識地理知識，在此基礎(chǔ)上將地理知識與現(xiàn)實生活有機融合，提升自己克服問題的能力，進一步提升學(xué)生的綜合能力。

（二）運行多媒體設(shè)備幫助地理課堂進行生活化教學(xué)

生活化的教學(xué)策略的引進就是以一定的方式將生活化的教學(xué)理念引進課堂教學(xué)，引進的主要內(nèi)容是課堂教學(xué)活動的改變。初中地理知識具備一定的抽象性和復(fù)雜性?？茖W(xué)的教學(xué)講解能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上提高其學(xué)習(xí)的效率。教師用與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密有關(guān)的案例展開教學(xué)引導(dǎo)，增強地理知識與生活的關(guān)系，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。比如，在對初中地理七年級第一章的“經(jīng)緯度”的知識進行講解時，教師可利用多媒體制作一些旅游的視頻，對不同旅游地區(qū)的不同的風(fēng)景及其地理特征展開剪輯，展現(xiàn)世界各地的地理風(fēng)光和風(fēng)土人情，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，在此基礎(chǔ)上便于學(xué)生解讀地理知識。在教學(xué)過程中的情境展現(xiàn)是通過在教學(xué)過程之中建構(gòu)地理的形象情境，展現(xiàn)不錯的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在地理情境的感受之中構(gòu)建其本身的知識建構(gòu)。而情境教學(xué)需要教師將乏味的地理知識與有意思的生活現(xiàn)象和生活體驗關(guān)聯(lián)上去，展現(xiàn)生活化的教學(xué)情境，將抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的可理解的視頻，使之更容易理解，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。比如，在初中地理八年級第一章的“中華民族”的知識的教學(xué)時，為了讓學(xué)生認(rèn)識我國的民族分布特點，可設(shè)計“民族知識”的競賽，通過大量的圖片和視頻，體現(xiàn)我國各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，在這種教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容變得細(xì)膩，學(xué)生分組參與地理知識競賽，從而進一步加深學(xué)生對地理知識的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情景

在地理的教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情景可以有效地提高教學(xué)課堂的教學(xué)效率，可以幫助學(xué)生應(yīng)用地理知識來克服教學(xué)難點。而地理知識主要源于生活和四周的世界。課堂的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能將生活之中的現(xiàn)象體現(xiàn)在教學(xué)情景之中，學(xué)生可以通過課堂看見世界，進一步了解到世界的知識。在教學(xué)之中，教師不僅要充分利用教材，而且要能從生活之中選取能增進學(xué)生的體驗的情境，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的支撐，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的積極性。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在具體情境的感受之中進行地理知識的學(xué)習(xí)，這是生活化的地理教學(xué)的具體實施模式。教師將課本之中的抽象的課文材料融合到一定的情境之中，使其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生在精心設(shè)計的情境之中不斷感地理知識，從而構(gòu)建學(xué)生的想象力的增強，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用課堂之中的知識解決生活之中的具體問題的能力。同時教師也可把關(guān)鍵的知識點進行形式的改變，使其更容易被學(xué)生記住，這樣不僅方便記憶，而且符合初中生的生活實際，使學(xué)生對背誦更感興趣。而地圖在地理知識的學(xué)習(xí)之中也很關(guān)鍵。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會看地圖，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己畫地圖，培養(yǎng)其地理綜合能力。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)七大洲的邊界和位置時，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的繪制，使學(xué)生在頭腦之中產(chǎn)生對其的記憶，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行大概的位置的描繪，從而提高學(xué)生對地理知識的理解和掌握的程度。

（四）利用生活中的地理現(xiàn)象

在初中地理的教學(xué)課堂中，教師可以利用生活之中常用的地理現(xiàn)象來進行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生的觀察能力。而應(yīng)用地理原理來說明學(xué)生生活之中所看見的各種生活現(xiàn)象，可大大提高學(xué)生對生活的關(guān)注度，也使學(xué)生更加愛好地理知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中教師可根據(jù)季風(fēng)、大氣壓等有關(guān)地理知識的變化趨勢，對各種天氣的變化展開詳盡的教學(xué)分析。比如，學(xué)生經(jīng)常能聽見廣播時間的報告，就可以引發(fā)學(xué)生對為什么時間通報應(yīng)當(dāng)采用“北京時間”而不是其他城市時間的思考，進一步讓學(xué)生對地理知識有更深刻的理解。在此基礎(chǔ)上教師可提問學(xué)生各地的時間有所不同的原因，而這樣既能激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，又能逐一研究經(jīng)緯度與時間的關(guān)系，從而提高初中地理課堂的教學(xué)的效率。

（五）對學(xué)生進行生活化的評價

在初中地理的課堂評價進行的過程中，其是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，包含對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的評價。進行的方法主要方法有教師評價、學(xué)生互評等，可增進學(xué)生對自己的認(rèn)知程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而知名教育家陶行知先生曾說忽略社會需要的教育，是一種無用的教育。而對于初中地理教學(xué)，教師應(yīng)構(gòu)建課堂教學(xué)的評價的生活化，保證評價內(nèi)容具備濃烈的生活化的氣息，進一步對學(xué)生的生活有所了解。比如，在對初中地理七年級第三章第三節(jié)的“降水季節(jié)的變化”的教學(xué)內(nèi)容進行講解時，教師可繪制四季降水的分布圖，讓學(xué)生思考“不同季節(jié)降水的差異”等問題來提升學(xué)生對身邊地理事物的興趣，進一步增強學(xué)生對生活之中地理事物的探索精神。比如，教師在講解“水資源”的知識時，不僅要利用教材之中牽涉的一些數(shù)據(jù)和理論知識，而且要從實際之中找出相關(guān)的知識來讓學(xué)生進行思考，從而增強其教學(xué)的效果。

三、 總結(jié)

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合的地理能力，就要讓學(xué)生把所學(xué)知識與具體生活融合上去，尤其是初中地理，更是其教學(xué)的重點。因此，在教學(xué)過程之中，教師應(yīng)進行生活化的教學(xué)，拉近生活與課本的距離，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生活化教學(xué)理念融入初中地理的教學(xué)之中，增強其教學(xué)的效果。

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作者簡介：楊金龍，福建省晉江市，福建省晉江市西濱中學(xué)。