核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的具體實施與有效途徑分析

摘?要：處在現(xiàn)階段的教育改革發(fā)展背景下，為能從整體上提升歷史課程教學(xué)質(zhì)量水平，這就需要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在歷史課程知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠有更大的進步，從而才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極促進作用。文章主要就核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的重要性和問題加以闡述，然后就教學(xué)實施措施詳細探究，期望能借此研究為實際歷史教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);重要性

一、 引言

初中歷史課程教學(xué)工作的開展過程中，教師要想提升課程教學(xué)質(zhì)量水平，這就需要從教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面加強重視，以學(xué)生為中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)起到促進作用。教師在課堂教學(xué)中將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為要點，提高學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)水平，從這些基礎(chǔ)層面得到了強化，才能有助于實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

二、 核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的重要性和問題

（一）核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的重要性

核心素養(yǎng)下的歷史課程教學(xué)和傳統(tǒng)的歷史教學(xué)的任務(wù)有所不同，強調(diào)以學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，所以教師在實際課堂教學(xué)中就要注重以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展作為教學(xué)的要點。教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)積極培養(yǎng)對學(xué)生的人格完善有著積極作用，初中生正處在成長發(fā)展的重要時期，教師在實際課堂教學(xué)中和新課改教學(xué)要求緊密結(jié)合起來，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，注重運用歷史知識的素材幫助學(xué)生建立正確完善的思想觀念，通過歷史的解釋促進學(xué)生形成良好人格，這些基礎(chǔ)層面得到了強化，才能真正對學(xué)生人格完善發(fā)展起到積極作用。另外，核心素養(yǎng)下歷史教學(xué)對學(xué)生思想品質(zhì)的良好發(fā)展，以及對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)也能起到積極促進作用，有助于為學(xué)生歷史知識的良好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候有更多的收獲。

（二）核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的問題

現(xiàn)階段的初中歷史課程教學(xué)中存在的問題比較多樣，從幾點進行闡述。

1. 沒有注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在歷史課程教學(xué)中由于缺乏樹立新的教學(xué)觀念，實際歷史課堂教學(xué)中只注重采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重灌輸學(xué)生知識理論，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使得學(xué)生各方面的素質(zhì)沒有通過歷史課堂進行完善和豐富，影響了學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要，如果沒有及時轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的觀念，不注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這就必然會影響歷史課程教學(xué)的質(zhì)量。

2. 教學(xué)評價不科學(xué)

歷史課程教學(xué)中教師在教學(xué)評價方面沒有采用科學(xué)的方式，注重結(jié)果性評價，忽視了過程性評價，以分數(shù)論的教學(xué)方式很難促進學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展，不利于學(xué)生歷史課程知識的高效學(xué)習(xí)。新課改下以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為要點，課程教學(xué)當(dāng)中沒有以學(xué)生過程性評價為要點，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，必然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思考，不利于學(xué)生歷史知識的高效學(xué)習(xí)。

3. 不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

歷史課程教學(xué)中教師要想提高學(xué)生核心素養(yǎng)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法顯得比較重要。應(yīng)用傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式，學(xué)生在歷史課程中學(xué)習(xí)的積極性不高，沒有真正和學(xué)生實際學(xué)習(xí)的特點相結(jié)合，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題?，F(xiàn)代化教學(xué)背景下，現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用顯得比較重要，發(fā)揮信息技術(shù)作用才能對學(xué)生歷史知識高效學(xué)習(xí)起到促進作用，但是從實際教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師缺乏應(yīng)用信息技術(shù)意識。

三、 核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)實施措施

核心素養(yǎng)下的初中歷史課程教學(xué)中，為促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升教師在具體教學(xué)設(shè)計上要進行優(yōu)化，針對學(xué)生不同核心素養(yǎng)展開教學(xué)設(shè)計，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

（一）歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生時空觀念素養(yǎng)

教師在實際歷史教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新性的內(nèi)容，從整體上提升學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，只有如此才能真正為學(xué)生良好發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。歷史課程教學(xué)中涉及的素材內(nèi)容比較多，教師要善于利用教材中的資源，通過引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究來促進學(xué)生時空觀念素養(yǎng)提升。歷史中有諸多的歷史事件和背景資料，涉及的人物以及事件發(fā)展的過程等，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中要做好相應(yīng)的分析歸納的工作，促進學(xué)生在歷史資料的學(xué)習(xí)探究當(dāng)中進一步加深對歷史的感知，在不同時空當(dāng)中感受歷史的變化，從中促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)體驗。

例如：歷史課程教學(xué)中教師在為學(xué)生講述“中國共產(chǎn)黨的誕生”知識點的時候，教師為能對學(xué)生時空觀念的素養(yǎng)進行培養(yǎng)，這就可將年代的尺度進行展開，將新文化運動以及俄國十月革命，五四運動，共產(chǎn)黨早期建立，中共一大中國共產(chǎn)黨誕生，通過時間尺度展開，讓學(xué)生在不同的歷史事件中感知歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生在事件中了解關(guān)鍵性人物，以及時間和歷史事件間的聯(lián)系，通過這樣的方式對學(xué)生歷史時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極促進作用。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)提高史料實證素養(yǎng)

歷史教學(xué)由于教材中的資料內(nèi)容比較有限，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候僅僅依靠教材中的資料是不夠的，所以這就需要通過采用史料的方式來拓展教材的內(nèi)容，讓學(xué)生在史料的了解下能夠?qū)Ξ?dāng)時的歷史有更多縱面的認識了解，這對提升學(xué)生史料實證的素養(yǎng)也能起到積極作用。史料實證是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識中必備的素養(yǎng)，也是集中體現(xiàn)學(xué)生行為主體對事件真實性關(guān)注，以及促進學(xué)生樹立正確的歷史觀念的基礎(chǔ)條件。教師在歷史課程教學(xué)中要能以學(xué)生為中心，結(jié)合歷史課程教學(xué)的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生史料實證的素養(yǎng)。

例如：歷史教學(xué)在講述東漢時期的歷史內(nèi)容中，為學(xué)生講述神醫(yī)華佗的內(nèi)容，這時候就可為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的資料內(nèi)容，先為學(xué)生呈現(xiàn)出《三國演義》當(dāng)中的華佗為關(guān)羽刮骨療毒的內(nèi)容，讓學(xué)生猜測是否屬實？讓學(xué)生進行討論，有的學(xué)生說可能是真的，而有的學(xué)生則比較有信心地說不是真實的。這時候教師讓充滿信心的學(xué)生說說自己的見解。學(xué)生就運用史料來進行實證，史料當(dāng)中記載華佗在公元208年去世，小說的情節(jié)部分是發(fā)生在公元219年，從時間上就對不上。這一學(xué)生正是采用了證據(jù)證實的方式來了解歷史，給出了自己合理的判斷。所以教師在實際課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生史料實證的素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立自己的歷史判斷的觀念。

（三）注重情境應(yīng)用提高學(xué)生歷史理解素養(yǎng)

歷史課程教學(xué)中教師要充分注重對學(xué)生歷史理解的素養(yǎng)積極培養(yǎng)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)到歷史知識的時候能夠有自己的學(xué)習(xí)方式，更迅速地理解歷史課程的內(nèi)容，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。初中階段的歷史課程教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，教師在實際教學(xué)中要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生歷史理解的能力。教學(xué)在對學(xué)生歷史理解素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中要注重以學(xué)生為中心，結(jié)合歷史課程教學(xué)內(nèi)容積及優(yōu)化。

例如：課程教學(xué)中教師在為學(xué)生講述“鴉片戰(zhàn)爭”的相關(guān)歷史知識時候，要注重幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，以及理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，從整體上提高學(xué)生對歷史知識的掌握度，促進學(xué)生對歷史知識的內(nèi)容學(xué)習(xí)有更多的了解和認識，從這些基礎(chǔ)層面得以強化，才能真正對學(xué)生歷史知識的良好學(xué)習(xí)起到促進作用。為學(xué)生講述這一內(nèi)容時通過思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭的背景，以及產(chǎn)生的影響，導(dǎo)火索是什么，結(jié)果如何，代表的人物等，通過思維導(dǎo)圖為學(xué)生明確地呈現(xiàn)，這樣就能讓學(xué)生對歷史知識有明晰的認識，從整體上提升學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。

（四）科學(xué)設(shè)問提高學(xué)生歷史價值觀素養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)中要充分注重采用問題教學(xué)的方式，對提升學(xué)生歷史價值觀素養(yǎng)起到促進作用，通過問題科學(xué)設(shè)計進行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀，從整體上提升學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的水平。核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中教師聚焦學(xué)生歷史價值觀，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的歷史知識中感受歷史，從中形成歷史情懷以及家國情懷，幫助學(xué)生建立正確的價值觀念，從而才能真正對學(xué)生高效化學(xué)習(xí)歷史知識起到促進作用。

例如：歷史課程教學(xué)中教師在為學(xué)生講述“抗日戰(zhàn)爭”的相應(yīng)內(nèi)容時，可通過問題的設(shè)計方式來幫助學(xué)生樹立正確價值觀念，如抗戰(zhàn)中代表中國的是哪個政府，其對中國統(tǒng)治的影響有哪些？抗戰(zhàn)勝利的原因有哪些？在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生的思維在問題中充分發(fā)揮作用，從而能夠促進學(xué)生形成正確歷史價值觀，對學(xué)生的知識、能力以及品質(zhì)、思想的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極促進作用。

四、 結(jié)語

總而言之，初中歷史課程教學(xué)當(dāng)中通過采用多樣化的教學(xué)方法，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為要點，從而才能真正對提升課程教學(xué)的質(zhì)量起到積極作用，教學(xué)中針對學(xué)生不同的核心素養(yǎng)內(nèi)容實施相應(yīng)教學(xué)的舉措，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。希望文章對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，能為實際歷史課程教學(xué)發(fā)揮積極作用。

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作者簡介：

劉永紅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校。