高中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用探析

摘?要：隨著新課改在高中教學(xué)中的深入發(fā)展，微課教學(xué)逐漸被廣大高中教師所接納認(rèn)可，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師科學(xué)合理地應(yīng)用微課進(jìn)行授課，能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生加速學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象和理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣熱情，切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)理念。文章將重點(diǎn)闡述高中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課教學(xué);設(shè)計(jì)制作;應(yīng)用探析;方針策略

在互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅猛的現(xiàn)代，高中化學(xué)教師也要緊跟時(shí)代潮流，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式上做出更新與轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式中融入微課教學(xué)方式。微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)（如難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻課程資源。微課就是微課程，微視頻只是微課的一部分，還包括微課件、微教案、微練習(xí)、微點(diǎn)評(píng)以及微測(cè)試等部分組成。在微課教學(xué)中積極采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)合理利用微課教學(xué)小而精、目標(biāo)明確、靈活使用的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)的效率，給學(xué)生課上和課下學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要意義

教師在授課過(guò)程中，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)指的是在依靠教學(xué)課例、課件進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的輔助教學(xué)，一般微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為十分鐘左右，可以作為獨(dú)立的一堂課，也可以是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的某教學(xué)內(nèi)容的輔助視頻。微課教學(xué)內(nèi)容主要包含課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，微課授課內(nèi)容一般為課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，是課堂教學(xué)的重中之重。

2020年2月，新型冠狀病毒肺炎疫情在全國(guó)流行。各省市推遲了中小學(xué)春季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間，上級(jí)部門要求離校不離教、停課不停學(xué)。各學(xué)校充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)各類視頻授課方式開(kāi)展有教學(xué)計(jì)劃的線上教學(xué)，最大限度地減少疫情對(duì)教育教學(xué)的影響。這類視頻中多數(shù)為教學(xué)計(jì)劃中的完整的一節(jié)課，時(shí)長(zhǎng)四十分鐘，這種長(zhǎng)時(shí)“微課”不在文章討論范圍內(nèi)。

在新課程改革中，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，可相應(yīng)錄制不同課型的微課，如證據(jù)推理型、實(shí)驗(yàn)探究原理型、綠色科學(xué)實(shí)驗(yàn)型、模型認(rèn)知型、宏觀探析與微觀辨識(shí)型、平衡思想與變化觀念型等。針對(duì)不同的微課類型，在錄制過(guò)程中可以使用不同的教學(xué)策略，使學(xué)生更容易接受和理解。例如教師科學(xué)合理地應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠快速提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的可視性，通過(guò)在微課上模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)手法，幫助學(xué)生加深化學(xué)知識(shí)印象，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。如在演示鈉在水中的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過(guò)預(yù)先錄制微課視頻進(jìn)行“有聲有色有動(dòng)”的“直觀”教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀察溶有酚酞的水溶液與鈉的化學(xué)反應(yīng)的“聲、色、動(dòng)”現(xiàn)象，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式的可視性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。在很多演示實(shí)驗(yàn)中采用如此方式，能夠更加直觀地感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)中正確或者錯(cuò)誤操作所帶來(lái)的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，很好地落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)中的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神、提高了課堂教學(xué)效率。再如一些有毒氣體的制取實(shí)驗(yàn)、危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)、用時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)也可用此方法，從而避免安全、低效的教學(xué)問(wèn)題。

二、 在高中化學(xué)課堂教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)

（一）選題

教師在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，對(duì)微課的選題是較為重要的環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)奈⒄n選題對(duì)教師課堂上的講解教學(xué)有著非常重要的影響，教師在選題時(shí)要遵循“宜小不宜大”的選題原則，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)微課的授課內(nèi)容主要包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（或一個(gè)小專題），具體微課選題要根據(jù)授課內(nèi)容具體分析，考慮班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)化學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高微課教學(xué)效果。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

微課選題是教學(xué)基礎(chǔ)，微課教學(xué)設(shè)計(jì)則是微課教學(xué)的核心，教師在確定微課選題后要對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，要明確教學(xué)目標(biāo)，把相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)其中，采用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)方式，制定適宜的微課類型（如：講授型、答疑型、宏微結(jié)構(gòu)模型型、演示實(shí)驗(yàn)型、自主學(xué)習(xí)型、知識(shí)型、習(xí)題解答型等）。根據(jù)學(xué)生本身的認(rèn)知采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，保證能夠突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)、全面地學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（三）腳本編寫

在微課的設(shè)計(jì)中，腳本的編寫是較為重要的設(shè)計(jì)步驟，是微課設(shè)計(jì)中的文字表達(dá)，教師要進(jìn)行合理的腳本編寫，明確微課教學(xué)中分步驟的組成，微課腳本是教師驗(yàn)收的主要依據(jù)，一般運(yùn)用表格將微課的具體場(chǎng)景表示出來(lái)。

（四）素材收集整合

在微課設(shè)計(jì)制作中，對(duì)素材的收集和整合是非常必要的步驟，教師要合理利用身邊的資源，如教案、導(dǎo)學(xué)案、PPT課件、各類試題、反饋單等。對(duì)微課中所運(yùn)用到的圖片、Flash動(dòng)畫、音頻、視頻以及文字等進(jìn)行有序地收集整理，為制作設(shè)計(jì)微課提供基礎(chǔ)資源，如軌道雜化模型、晶體結(jié)構(gòu)3D動(dòng)畫、價(jià)層電子互斥空間模型等。教師要重視素材的收集，為高效率的微課設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備工作。

（五）微課制作

微課的最終展示是由信息技術(shù)多媒體決定的，教師在制作設(shè)計(jì)過(guò)程中要重視制作方法的選取，制作方法有錄屏法（Camtasia Studio軟件）、攝像法、PPT自錄法等。教師要根據(jù)課堂具體授課內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)奈⒄n制作法，在選取最適當(dāng)?shù)闹谱鞣〞r(shí)，根據(jù)需要可多個(gè)制作法靈活綜合使用，確保制作設(shè)計(jì)的微課能夠?qū)崿F(xiàn)最大效益。例如《必修一》的第三章和第四章以元素及其化合物為主，演示實(shí)驗(yàn)和拓展演示實(shí)驗(yàn)很多，教師可以采用攝像法，應(yīng)用多機(jī)位拍攝實(shí)驗(yàn)操作，并運(yùn)用專門的軟件進(jìn)行制作設(shè)計(jì)，添加解說(shuō)、音樂(lè)、字幕等，為微課制作片頭、片尾，完成微課的設(shè)計(jì)。再如“均攤法在晶體計(jì)算中的應(yīng)用”比較抽象，需要一定的空間想象力，學(xué)生難以學(xué)好，可以采用錄屏晶體結(jié)構(gòu)3D動(dòng)畫的方法，因?yàn)?D動(dòng)畫比圖片更能直觀清晰演繹晶胞的空間結(jié)構(gòu)，從而有效地提升了學(xué)生的空間想象能力，化學(xué)核心素養(yǎng)中的“宏觀辨識(shí)與微觀探析”在教學(xué)過(guò)程中得以落實(shí)。

三、 在高中化學(xué)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中化學(xué)老師在課下授課過(guò)程中合理應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新體驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)愈加普及的現(xiàn)代，教師要緊跟時(shí)代潮流，積極學(xué)習(xí)微課的應(yīng)用，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)拼圖，使學(xué)生課上課下都能夠?qū)W習(xí)化學(xué)知識(shí)，高效利用課下時(shí)間，就像“隨叫隨到”的“家庭教師”一樣，讓學(xué)生能夠“隨時(shí)隨地”查閱化學(xué)知識(shí)、析難解疑、鞏固和強(qiáng)化，達(dá)到了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)化學(xué)和積極高效學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（二）提高教師教學(xué)效率

微課在中學(xué)化學(xué)核心知識(shí)的教學(xué)應(yīng)用中有著積極的效果。微課讓化學(xué)教學(xué)更具直觀性、趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。利用動(dòng)畫、視頻講解抽象概念（離子健、共價(jià)鍵、物質(zhì)結(jié)構(gòu)）、微觀粒子（分子、原子、離子等）與微觀運(yùn)動(dòng)（化學(xué)變化、分子運(yùn)動(dòng)等），更便于學(xué)生理解與記憶，從而提高課堂教學(xué)效率。教師在應(yīng)用微課的過(guò)程中，要從選題、教學(xué)設(shè)計(jì)以及授課等多個(gè)環(huán)節(jié)磨合，更加深刻地理解化學(xué)教材內(nèi)容，通過(guò)收集化學(xué)微課資料，制作微課內(nèi)容等，幫助教師快速掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，教師能夠提高自身專業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

（三）應(yīng)用微課能夠突出化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)

在高中化學(xué)教學(xué)中，微課堂的教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，一般保證大約十分鐘，微課教學(xué)內(nèi)容一般講的是化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是對(duì)日常傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的升華。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師總是希望能夠給學(xué)生講得更加細(xì)致些，但總是適得其反，學(xué)生面對(duì)過(guò)于枯燥的教學(xué)，很難保持高度的注意力集中，不利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而采用微課教學(xué)能夠解決這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)時(shí)常短，講述的內(nèi)容要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)音直入主題及重點(diǎn)，使學(xué)生保持高度的注意力集中，大大提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

（四）輔助和補(bǔ)充傳統(tǒng)教育

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論學(xué)科。近些年來(lái)，微課教學(xué)在我國(guó)高中教學(xué)中得到了良好的發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了非常大的便利，但教師要認(rèn)清化學(xué)微課教學(xué)的本質(zhì)，微課教學(xué)是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的輔助教學(xué)方式，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方式上起到輔助作用，而無(wú)法真正從根本上代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式。在應(yīng)用微課展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，微課能夠模擬大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知與理解，但無(wú)法替代學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的作用，因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中仍需“言傳身教”，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，“體驗(yàn)”化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。只有采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，才能更好地提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與觀察分析能力。因此，化學(xué)教師在采用微課展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，要明確化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇哪些內(nèi)容適用于微課教學(xué)，哪些教學(xué)內(nèi)容適用于實(shí)驗(yàn)動(dòng)手教學(xué)。

四、 結(jié)語(yǔ)

教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上做出更新與轉(zhuǎn)變，積極采用微課進(jìn)行授課，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在更有趣味的過(guò)程中、更寬松的環(huán)境里學(xué)習(xí)。從而減少學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生課上課下學(xué)習(xí)提供了基本條件。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭光黔，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省都勻一中。