初中英語寫作教學的有效策略探究

摘?要：在英語教學中，寫作是提高和檢驗學生英語綜合運用能力的一種非常重要的形式和途徑，寫作也是學生提高英語成績的一個重要板塊，對于提升學生的英語綜合素養(yǎng)具有不可替代的作用。文章從寫作準備階段、寫作成型修改階段、總結(jié)評價階段三個階段全過程介紹初中英語寫作教學的有效策略，并圍繞這三個階段展開詳細的論述，實現(xiàn)讓學生循序漸進，從寫單詞、寫句子再到寫文段，從“點”到“線”再到“面”，逐步提高寫作能力。

關鍵詞：初中英語;寫作;教學

近年來，中考中書面表達題的分值比重呈不斷上升趨勢，寫作成績也成為學生之間拉開英語分差的重中之重。但是目前，初中學生的英語寫作水平良莠不齊，雖然有些學生能夠拿到優(yōu)秀的分數(shù)，但還有相當一部分學生寫作得分較低，更嚴峻的是，這些學生的寫作水平長期處于停滯不前的狀態(tài)，難以提升。部分英語教師在英語寫作教學過程中，發(fā)現(xiàn)一部分學生所完成的作文，存在遺漏要點、句子不完整、句子不連貫、生硬、全篇用簡單句等問題。這要求英語教師要不斷探索初中英語寫作教學的有效策略，加強指導，幫助學生提高寫作水平。文章主要提出以下策略。

一、 寫作準備階段

如果把英語寫作的過程比喻成蓋房子的過程，那么寫作準備階段就是打地基的過程，單詞就好比是磚頭，句子就是墻，語法就是砌墻的工具。因此，要寫出完整的作文必須“打好地基”，從寫作準備階段就扎扎實實打好基礎。

（一）以讀促寫，積累素材

在學習英語的過程中，“聽說讀寫”是最常聽到的說法，“讀”在“寫”前面，是有一定道理的。之所以把“寫”放在最后面，是因為“寫”對學生的要求是最高的，代表的是學生對“聽”“說”“讀”融會貫通的能力，是學生在“聽”“說”“讀”的基礎上所總結(jié)出來的自己的東西。在英語的學習過程中，教師決不能厚此薄彼，重寫作輕閱讀，而應當處理好閱讀與寫作的關系，以讀促寫。在課本中，每個單元首先要完成一個閱讀任務，最后才布置寫作任務，這其實就是給學生寫作提供了絕好的素材。在對課文的閱讀過程中，學生可以在教師的解讀中學到很好的表達方式、寫作策略和寫作技巧以及該閱讀主題下典型的事例。在學生的課外閱讀任務中，教師同樣可以強調(diào)要求學生以教材文章為中心擴大閱讀量，在閱讀中積累優(yōu)美詞句，為正式寫作積累素材，打好寫作基礎。

（二）提煉關鍵詞，確定提綱

當面對一個寫作題目，學生很難馬上想出一篇內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都非常完整的文章，但在寫作主題下，學生很容易聯(lián)想到與主題相關的一些關鍵詞。在初中英語寫作教學中，教師應當首先帶著學生仔細審題，提煉出一些關鍵詞，以關鍵詞為“點”，進而構(gòu)成“線”和“面”，確定初步的提綱，最后“點線面”結(jié)合，就是一篇完整的寫作了。例如：在仁愛版初中英語八年級下冊Unit 8 “Our Clothes”中有關于“購物”的話題作文中（上周，比爾和媽媽一起去購物。他們買了圍巾，棉風衣和皮鞋，后來又一起吃了日本壽司。比爾和媽媽度過了愉快的一天），根據(jù)審題，學生很容易提取到“bought”“eat Japanese sushi”“happy”等關鍵詞，從而能夠快速確定寫作提綱。

二、 寫作成型修改階段

實踐是檢驗真理的唯一標準，寫作成型修改階段的重點是要幫助學生將前一階段所得出的寫作提綱付諸實際，在這個過程中要教導學生怎么去收集資料，補充結(jié)構(gòu)，如何對文章進行打磨和潤色。例如：上面提到的環(huán)境篇中，可以加寫過渡詞像as is known to all， on the one hand...on the other hand...， what's more等等。還有一些較為常用的提高分數(shù)的好句型：It's adj. （for sb.） to do sth./It's adj. that...以及一些諺語等。

（一）收集信息，補充結(jié)構(gòu)

在確定文章的基本框架之后，就需要對文章進行“填補”了，也就是上文所說的從“點”“線”到“面”的過程。在這個過程中，教師可以組織學生進行分組討論，交換素材，盡可能多地收集到一些對于寫作有利的信息，在寫作主題下豐富自己的寫作內(nèi)容。例如在一篇關于保護環(huán)境——Save the trees的寫作中，教師可以向?qū)W生布置任務——根據(jù)以下三個問題查找相關資料：1. What can we get from trees？ 2. Why should we protect trees？ 3. How to protect trees？并且在這個過程中，為了進一步創(chuàng)新教學方法，可以要求學生制作海報或者編寫小故事，進一步調(diào)動學生的寫作熱情。比如在實踐過程中，有些學生想到以小孩子與科學家的對話形式來表現(xiàn)主題，有些學生想到以樹木家庭遭遇人類砍伐的故事來表現(xiàn)主題。如此經(jīng)過這一過程，學生對于所要寫作的主題有了更深刻的思考，在這個寫作過程中也會被激發(fā)出更大的興趣和熱情，其所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容也必定讓人耳目一新。

（二）有目的地選用課文中的詞句

前文已經(jīng)提到英語教學不能讀、寫分離，要做到以讀促寫。在學生寫作過程中，教師要積極引導學生有目的地選用課文中的句型，充分挖掘教材資源，活學活用。這在另一方面也是在考驗學生對整個單元學習內(nèi)容的熟悉程度，幫助他們更好地理解和運用這些課文中的詞句，經(jīng)過從學到用的過程也能更深地對所學內(nèi)容進行記憶。比如在仁愛版初中英語九年級下冊“Unit 5 China and the World”中，“The Great Wall is a treasure of Chinese civilization and it is regarded as a symbol of the Chinese nation”這個句子就能夠很完美地運用在有關于中國的主題作文當中。在仁愛版初中英語七年級下冊“Unit 7 The Birthday Party”中，“make a cake”“cook a special dinner ”“buy some candles for her mother”也可以積累放到生日計劃類的寫作主題當中去。

（三）分組討論，進行再創(chuàng)作

在學生完成自己的寫作初稿后，他們的作文還有很多可以打磨的地方。但教師一個人很難去給每位同學進行修改并給出完善建議。此時為了提高課堂效率，可以組織學生進行分組討論，首先進行互看，小組成員之間相互檢查修改，集思廣益，通過討論給出新的再創(chuàng)作修改意見，不斷打磨，使文章更加流利、語言更加優(yōu)美，更具有可讀性。然后，學生再根據(jù)這些修改意見對自己的寫作不斷進行修改和潤色。在這個再創(chuàng)作的過程當中，學生寫作的初稿得到直接的進一步完善，另一方面，學生在相互檢查修改的過程中也加強了相互之間的交流，可以學習到他人的寫作特色和寫作技巧，他們的寫作思路也變得更為開闊，在討論的過程中也能集思廣益，探討出更多別出心裁的寫作結(jié)構(gòu)和內(nèi)容創(chuàng)新點。

三、 總結(jié)評價階段

這一階段的重點在于幫助學生反思和借鑒。在英語學習的過程中反思是十分重要的，如果沒有反思只會停滯不前，只有教師評價過、批評過，學生英語寫作的缺點和不足才會真實地顯現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)了問題所在，學生自己才能在以后的寫作過程中改正、提高。

（一）展示典型例文，分析優(yōu)點與不足

要達成一堂成功的寫作課，一定少不了對學生習作任務的評價和反饋。在經(jīng)過前面“寫前準備”以及“修改完善”階段后，學生一定十分希望自己精心編輯和修改之后的文章能夠獲得老師的認可，他們會很樂于展示自己的作品。此時，教師應當抓住這個機會對學生的文章進行完整地分析，不僅要找出寫作非常成功的例子，更要找出寫作還比較差的典型例子，這樣懵懂的同學們就能通過老師的專業(yè)分析看到自身所存在的問題，在今后的寫作任務中有則改之無則加勉。通過這種手段，教師也可以達到幫助學生熟悉篇章的組織手段的目的，幫助學生梳理出不同體裁文章的典型寫作手法，教授學生如何利用在閱讀過程中所積累的知識儲備來提高寫作中遣詞造句和組段成章的能力，讓學生能夠舉一反三，活學活用。比如在保護環(huán)境類寫作中，保護樹木的表達也可以用到保護水源、低碳生活當中去。

（二）評選優(yōu)美詞句，提高寫作積極性

部分學生對于英語寫作存在畏難情緒，英語寫作課程學不好，很大一部分原因是因為學生缺乏興趣或信心不足，因此提高學生的寫作積極性和寫作信心也是教師在教學過程中非常重要的任務。通過組織學生投票評選優(yōu)美詞句和示范文章，在課后，教師可以將學生優(yōu)秀文章在教室里傳閱或張貼展示，供學生相互交流切磋，這可以讓學生在寫作后獲得認可和關注，對于提高學生寫作能力、增強學生的寫作自信心非常有幫助。另一方面，初中階段的學生模仿能力和模仿興趣都十分強，而寫出優(yōu)秀作文的第一步就是模仿，古話說“讀萬卷書，行萬里路”，學生所接觸的寫作多了，通過不斷模仿、學習和練習，寫出完整而流暢的作文就是水到渠成的事了，甚至他們能夠在大量模仿的過程中最終實現(xiàn)超越，形成自己獨特的行文風格。

四、 結(jié)語

在初中英語的課堂教學中，提升學生的寫作能力不能一蹴而就，也無法做到一勞永逸，這需要長時間的學習、積累和訓練。同時，全面提升學生英語寫作能力更需要老師和學生的共同努力。學生應當努力配合教師的教學步驟，堅持大量閱讀，積累素材，為寫作打下堅實基礎。英語教師們必須大膽創(chuàng)新，設身處地為學生營造良好的英語學習環(huán)境和學習氛圍，從寫作前準備階段，到作文初步成型、后期修改完善階段再到評價反饋階段，需要在整個寫作過程中付出心血，而不是只重視某一個環(huán)節(jié)。這三個環(huán)節(jié)相輔相成，教師要帶領學生逐一擊破，最終做到融會貫通。相信在學生和教師的共同努力下，能夠探索出更多提高初中英語寫作教學的有效策略，學生的英語素養(yǎng)也能得到全面提升。

參考文獻：

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作者簡介：

宋平美，福建省泉州市，福建惠安山霞中學。