思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用分析及實踐應(yīng)用

摘?要：思維導(dǎo)圖的使用是新課改的一個重要嘗試。在以前古板的教學(xué)方式下，同學(xué)們經(jīng)常會用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)英語單詞、語法、句型，因此忽略了知識之間有一定的關(guān)系。思維導(dǎo)圖很好地彌補了以前古板的授課方式上出現(xiàn)的缺點，也能使同學(xué)們在新穎、靈動的圖形顯示的消息中，提升對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。這篇文章是把思維導(dǎo)圖作為初中時期英語授課當中的重點來進行的，因此對思維導(dǎo)圖的使用方法來進行簡單研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖;實踐應(yīng)用

到現(xiàn)在為止，從以前古板的教學(xué)方法來說，尤其不是我們國家的語言，我們國家對這些語言的授課方法很多就是死記硬背，在以前古板的初中英語的授課方式也是一模一樣的。隨著時代的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也變得更加新穎，思維導(dǎo)圖開始出現(xiàn)在我們國家的教學(xué)觀念中，隨著一代又一代的學(xué)者進一步地對它來進行探究，這些學(xué)者察覺到，在初中時期的英語授課時，加入思維導(dǎo)圖這一觀點，對現(xiàn)在的教學(xué)方法有著很明顯的提高。

一、 思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是能顯示發(fā)散性的思維的一種圖形工具，思維導(dǎo)圖的使用方法很簡單并且效果也很好，這種使用方法擁有革命性的意義。在使用思維導(dǎo)圖的時候，同學(xué)們能夠使線條、顏色、文字、圖片這些消息用來連接在一起，把知識難度進行區(qū)分，接著與題目當中所屬的問題聯(lián)系起來，構(gòu)建記憶之間的鏈條。思維導(dǎo)圖能對智商的提高、文章的記憶這幾方面進行加強，這些用處已經(jīng)做了試驗來證明。在初中時期的英語授課過程當中，特別多的同學(xué)因為沒有找到理想的學(xué)習(xí)方式所以內(nèi)心對學(xué)習(xí)英語有了恐懼的感覺，因為思維導(dǎo)圖的使用使同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)的時候找出了一條效果很好的路。

二、 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用

思維導(dǎo)圖在初中時期的英語授課過程當中有著特別重要的作用，初中時期的英語授課，本質(zhì)上是英語老師用思維導(dǎo)圖的方法來對同學(xué)們作為引領(lǐng)發(fā)散式思維的教學(xué)方法，經(jīng)過改變的教導(dǎo)方法，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引領(lǐng)同學(xué)們對學(xué)習(xí)的疑問擴展自己的思維來進行考慮，建造知識之間的鎖鏈，自己自覺地學(xué)習(xí)。老師在進行英語授課的時候，大體上可以分為單詞、詞組、句子的學(xué)習(xí)、課堂閱讀、英語作文這幾個方面來進行，在對英語進行授課的時候，老師經(jīng)常是從容易到困難，從簡單到復(fù)雜來進行教導(dǎo)，把單獨的字母來組成單詞、單詞來組成詞組、詞組來組成句子、句子來組成英語課文，從聽力的題目到筆答的題目，從可以講英語，到可以寫英語。思維導(dǎo)圖的開發(fā)性思維加快了對英語從點到線、從線到面的認識，達到對英語新的知識進行了解。因此，構(gòu)成了知識之間的相互聯(lián)系，在同學(xué)們的大腦中建造英語知識的學(xué)習(xí)方法，為此達到舉一反三。

三、 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的重要性

把思維導(dǎo)圖運用到初中時期的英語授課方式之中，對同學(xué)們學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成果的良好改變有著特別重要的影響，它的詳細表達方式有：一、 對加深同學(xué)們對知識了解的怎么樣才能產(chǎn)生好的影響。初中時期的學(xué)生的思考方式活潑、想象力很豐富，并且思維導(dǎo)圖正好對同學(xué)們開發(fā)性的思維很合適，因此同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程當中，提升對知識的了解和把握的深淺;二、 對養(yǎng)成同學(xué)們新的創(chuàng)造精神產(chǎn)生好的影響。單獨物體的不同所以造成了不一樣的思考方式，在對思維導(dǎo)圖進行使用的時候，同學(xué)們可以根據(jù)自己所擁有的思考方式、知識了解、興趣方向來畫一個有自己特性的思維導(dǎo)圖，并且提升同學(xué)們思考能力的靈活多變，開發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新的能力;三、 對提升英語教導(dǎo)的水平產(chǎn)生好的影響，同學(xué)們使用思維導(dǎo)圖能夠激活課堂上的氣氛，增加老師同學(xué)之間的交流，提升老師對新的教學(xué)方法的授課水平，因此對改變授課方式有很好的成效。

四、 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

英語學(xué)習(xí)最基本的就是詞匯，詞匯是學(xué)生順利地開展聽力、口語、閱讀、寫作等這些所需要學(xué)習(xí)的先決條件，不過，在對初中時期的英語學(xué)習(xí)當中，詞匯本來就是阻攔同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的攔路虎。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)時一開始就使用死記硬背的方法，花費了很多的時間，卻產(chǎn)生了很小的作用，因此擁有這一個疑問的原因就是同學(xué)們對單詞產(chǎn)生了孤立，所以發(fā)現(xiàn)不了它們之間有什么聯(lián)系。同學(xué)們對思維導(dǎo)圖進行使用的時候，英語能夠使用詞綴、詞義、圖片等這些方法來領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)們建設(shè)自己的思維導(dǎo)圖，因此使同學(xué)們在單詞的這個脈絡(luò)當中，順著思考的方向?qū)ふ冶痴b英語單詞的辦法。老師能夠用bag作為題目的主要思想來進行解析，反之使用以前古板的閱讀方式來按照之前的順序方式來解析，不僅讓英語課堂的教學(xué)成果變低，還能夠使同學(xué)們在越發(fā)沉默的解析當中流失對學(xué)習(xí)興趣，對于這件事情來說，初中時期的英語老師能夠引領(lǐng)同學(xué)們使用思維導(dǎo)圖把閱讀的內(nèi)容進行整理，就是在閱讀這篇文章的解析的時候，讓同學(xué)們從生詞、語法、句型和主題這些方面來繪畫制作思維導(dǎo)圖，比如在《怎樣學(xué)英語》的教導(dǎo)學(xué)習(xí)方式之中，老師能夠使用“為何不……”這個句子的方式來繪畫和制作出思維導(dǎo)圖，就是用這個句子的形式的原本結(jié)構(gòu)作為題目，延展出來對應(yīng)的一個方向，就是口語中說明的“好的，可以”;用“為什么不……”來說明意見或者要求;同義詞“你為什么不……”在每一個最開始的方向之中列舉一個事件來表明，因此，同學(xué)們才能夠從句子的形式作為開始的點，以此來對課本進行深刻地了解。

（二）在寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

英語的寫作是同學(xué)們重點的養(yǎng)成的綜合能力，也是同學(xué)們綜合地使用英語知識的一個要緊的部分，不過，很多的初中時期的學(xué)生在寫作的時候，經(jīng)常出現(xiàn)語法的各種錯誤、邏輯不清不楚、結(jié)構(gòu)特別混雜等這些問題，因為這個，老師需要使用思維導(dǎo)圖來對同學(xué)們進行科學(xué)的引領(lǐng)，并且鼓勵推薦同學(xué)們自己進行繪畫制作思維導(dǎo)圖，用來加強自己的記憶水平，讓語法的使用變得更加靈活;對句子結(jié)構(gòu)不明白的同學(xué)們，老師需要指引同學(xué)們使用思維導(dǎo)圖對一篇特別好的文章來進行整理，了解這篇文章的思路，并且鼓勵同學(xué)們仿照好的文章來進行寫作，從而使寫作方面的水平漸漸地得到提升。

五、 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖被用于詞匯教學(xué)

在初中時期的英語授課方式當中，老師要從最簡單的單詞，例如：我，你，他，她，它到更加煩瑣的英語單詞進行教導(dǎo)，老師一個詞一個詞地教導(dǎo)了解新的知識的時候，為了阻止同學(xué)們忘記以前學(xué)習(xí)到的各種知識，英語老師通常會引領(lǐng)同學(xué)們回顧一下以前學(xué)到的知識，把以前的知識作為一個點，引領(lǐng)新的詞匯來進行學(xué)習(xí)。例如：英語單詞“關(guān)懷”用作動詞時的意思是“關(guān)心、照顧”，用作名詞的意思是“照顧、小心、憂慮”，這個詞的形容詞是“Careful”，副詞是“Carefully”，詞匯是最基礎(chǔ)的“Care”，加上“ful”“fully”，這個詞的性質(zhì)就發(fā)生了就發(fā)生了改變，在之后學(xué)生了解它的形容詞、副詞的時候，只要想象到它的動詞方式，背誦就會容易許多。建造了同學(xué)們單詞性質(zhì)的一系列知識，給同學(xué)們一個英語單詞，同學(xué)們會一下子想象這個單詞對于對應(yīng)的一系列的動詞、名詞、形容詞、副詞和對應(yīng)的可以替換的單詞，通常聯(lián)系在一起使用單詞能夠養(yǎng)成同學(xué)們的想象這類能力。

（二）思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于語法教學(xué)中

在教授英語語法的時候，初中時期的英語老師在教語法的時候能夠用英語公式作為一個點，使同學(xué)們自己自覺地變換對應(yīng)的主謂賓定狀補。例如：“想要”這一個句式，老師在最開始會寫下一個句子“我想去踢足球”，之后對同學(xué)們進行引領(lǐng)，“to”之后用動詞的原形，假如句子把“我”變成“他、她、它”，學(xué)生需要怎么改？需要改變句子當中的哪一個詞匯，需要改主謂賓？假如把“想踢足球”變成“想玩籃球、回家、學(xué)校”之類的，需要怎么改變？如果換掉主語，在這個位置上需要換成怎么樣的詞匯？如果換成名詞、代詞、詞組行不行？假如不行的話，讓同學(xué)們講明是什么因素。引領(lǐng)同學(xué)們開放性地來思考，動用大腦當中有關(guān)的知識，對單詞來交換，為此來組成新的句子和意義。

（三）思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于英語閱讀中

在對英語進行閱讀的時候，老師使用思維導(dǎo)圖的方式來授課，首先要讓同學(xué)們了解這篇文章的相關(guān)背景，引導(dǎo)學(xué)生們一段一段地閱讀，精細的閱讀段落，總結(jié)這個段落的意義，找出最要緊的詞語，最后來書寫板書，對段落進行了解，想象到板書上寫的重點，使同學(xué)們重復(fù)課文的方向。在自己進行自覺的閱讀的時候，同學(xué)們看見不一樣的單詞，要采用開放性的思考，考慮整篇文章和之前學(xué)習(xí)到的最基礎(chǔ)的單詞，來琢磨不認識單詞的含義，來方便閱讀整篇文章。

（四）思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于英語課下練習(xí)中

英語課堂之下練習(xí)也是初中時期英語教學(xué)的重要部分，老師在給出習(xí)題的時候，首先要給同學(xué)們一個題目，使同學(xué)們自己思考然后用上課時學(xué)到的知識，來設(shè)立英語故事，評價選出用詞準、條理明確的文章，增加對同學(xué)們精神上的鼓勵，加強題目的有趣性，增加同學(xué)們的積極性。用以前的題目寫出新的意思;或者展開相關(guān)的英語活動，同學(xué)們根據(jù)文章的故事，猜測所扮演人的心理活動，在課堂上用英文來表達，并運用合適的肢體語言來幫助表演，讓下面的同學(xué)來選出好的那一組，以便提升學(xué)生們參與課堂的次數(shù)，因此學(xué)生能夠很好地完成老師布置的作業(yè)。

六、 結(jié)語

因此，思維導(dǎo)圖恢復(fù)了頭腦思考的原本形式，思維導(dǎo)圖最關(guān)鍵的是改變了以前古板的思考方法，把同學(xué)們收獲的知識表現(xiàn)出來，把語言表達出的意思畫成圖像，對同學(xué)們把學(xué)到知識在頭腦里來分組，以此來加強記憶，初中時期的英語老師在教英語時，要展開對思維導(dǎo)圖的用處的了解，從單詞記憶、閱讀理解、寫作練習(xí)等方面來進行，提升同學(xué)們學(xué)習(xí)英語能力，用思維導(dǎo)圖的方式來教英語，對在初中時就能舉一反三的同學(xué)產(chǎn)生了有利的影響，對初中時期的英語授課也有著特別重要的意義，因此對初中時期的英語學(xué)者來考慮和探討是很合適的。

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作者簡介：

何為農(nóng)，福建省泉州市，福建省惠安螺城中學(xué)。