初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

摘?要：如何培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)的解題能力是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要任務(wù)。在我國實(shí)施新課程改革教育的近幾年中，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在少數(shù)以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)理念。沒有在真正的意義上將學(xué)生視為教學(xué)的主體，將學(xué)生緊緊地限制在課堂教學(xué)和校園內(nèi)。無法積極地調(diào)動(dòng)當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性?，F(xiàn)如今是信息化時(shí)代，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分地適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，讓學(xué)生不再局限于課本教學(xué)和校園環(huán)境，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生與實(shí)際生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力逐漸地解決生活中的各種問題。從而有效的促進(jìn)初中生針對數(shù)學(xué)的解題能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);解題能力;重要性;策略

一、 引言

數(shù)學(xué)學(xué)科是解鎖人們思維的主要學(xué)科之一，是人類最重要的表達(dá)形式，也是初中階段教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)我國教育改革不斷地深入，在目前初中階段中加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的解題能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。就目前數(shù)學(xué)科學(xué)來看，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課程作為一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也是為了將數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有效地應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決。因此，就目前我國初中階段中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力是首要的任務(wù)。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要性

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且其中數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)繁多，而且知識(shí)點(diǎn)在數(shù)學(xué)教材中比較分散不集中。而且每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都能夠提煉出大量的數(shù)學(xué)題目。并且數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于現(xiàn)階段的初中生來講非常的重要，尤其是其中的數(shù)學(xué)解題能力。不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，同時(shí)還能很好的促進(jìn)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。然而目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的就是學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。并且數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是一門非常重要的且具有較強(qiáng)的邏輯性的一門學(xué)科，而且培養(yǎng)學(xué)生的解題能力則在一定程度上重點(diǎn)體現(xiàn)出了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的基本理解程度和知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的掌握情況。所以，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的解題能力培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效地理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)，充分的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能和實(shí)際運(yùn)用的能力。并且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)每個(gè)階段的具體特征。為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和數(shù)學(xué)解題思想。并最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生解題能力的教學(xué)目標(biāo)。

在新課程改革的教學(xué)大環(huán)境下，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求早已不僅僅局限于知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)成績的提升，素質(zhì)教育正在慢慢融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，不只是要求學(xué)生能夠正確地回答出數(shù)學(xué)問題，而是要讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自我思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，最大限度地避免學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，深層次的了解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的層面，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。解題能力的提升不只是表面的教學(xué)現(xiàn)象，在新的時(shí)代背景下富有更深層的教學(xué)內(nèi)涵，這需要教育工作者產(chǎn)生明確的認(rèn)知。由此可見，強(qiáng)化學(xué)生的解題能力對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生全面地提升和完善作用，在教學(xué)工作中必須著重強(qiáng)調(diào)這方面的教育教學(xué)。

三、 現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力存在的問題

雖然在新課程改革的推動(dòng)下，教師隊(duì)伍已經(jīng)意識(shí)到了數(shù)學(xué)教學(xué)中提升解題能力的重要作用，但是由于教學(xué)觀念和教學(xué)手段未及時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了課程推進(jìn)過程中對于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，仍然存在著諸多問題，以下就針對這些問題進(jìn)行研究。

（一）教師在教學(xué)方式的選擇運(yùn)用上存在誤區(qū)

雖然很多教師在新課改的過程中，已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生帶來的思維上的限制，想要通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，但是在選擇的過程中卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而使得教學(xué)方式的選擇上仍然不能完全地契合課堂教學(xué)需求。比如像實(shí)踐探究型的課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供的自由空間過多，缺乏對于學(xué)生的引導(dǎo)，致使學(xué)生在課堂教學(xué)中逐漸形成了散漫的教學(xué)風(fēng)氣。類似于這種教學(xué)方法選擇和理解上的誤區(qū)使得原本應(yīng)有益于課堂教學(xué)的策略變得適得其反，不僅沒能發(fā)揮出教學(xué)作用，甚至影響了課堂教學(xué)的正常推進(jìn)，從而使得學(xué)生的解題能力根本無法得到提升，打亂了課堂教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。

（二）教師對學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)不夠清晰

在課堂教學(xué)中，學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體，但是仍然有絕大部分教師缺少對學(xué)生主體地位的清晰認(rèn)識(shí)，將自身作為教學(xué)的主體開展課程，在教學(xué)的開端就導(dǎo)致了教學(xué)定位的錯(cuò)誤，在這種錯(cuò)誤道路只向繼續(xù)前進(jìn)，只會(huì)逐漸消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根本無法給學(xué)生帶來明顯的學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，學(xué)生在這種教學(xué)形式下處于被動(dòng)教學(xué)的一方，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，對學(xué)生的思維表達(dá)與邏輯能力的提升會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，自然也就無法提升學(xué)生的解題能力，嚴(yán)重的甚至?xí)沟脤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所造成的后果更加不堪設(shè)想。

（三）學(xué)生缺乏自主思維

有很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科難，解決數(shù)學(xué)問題更是巨大的考驗(yàn)，這都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏自主性的思維，僅僅依賴于自己的主觀臆斷就對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了畏懼心理，也不愿意主動(dòng)地去對數(shù)學(xué)問題分析和思考，使得教學(xué)的推進(jìn)受到了嚴(yán)重的阻礙。并且學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的思考，降低了學(xué)生的思維活躍度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)逐漸喪失興趣，更加的抗拒數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。面對學(xué)生的這種錯(cuò)誤思想教師必須針對性地提出解決方案，通過對學(xué)生思維意識(shí)的提升和完善來強(qiáng)化學(xué)生解題能力，同時(shí)還必須要刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

四、 培養(yǎng)學(xué)生解題能力的方法

針對以上教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，是可以進(jìn)行有效的改進(jìn)的，只要明確教學(xué)觀念并選擇正確的方法，就能夠達(dá)到解題能力的提升，通過以下教學(xué)策略可以使數(shù)學(xué)課堂更加完善。

（一）強(qiáng)化學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，所涉及的知識(shí)點(diǎn)難度其實(shí)并不過高，但是對于知識(shí)點(diǎn)考查的形式較為多樣化，使得學(xué)生在解決問題的時(shí)候容易抓不準(zhǔn)題目考查的知識(shí)點(diǎn)，從而給解題造成障礙。因此，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力時(shí)，最首要的就是加強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，最大限度地讓學(xué)生牢固掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)，有扎實(shí)的基本功保障才能夠提高學(xué)生的解題能力。在教學(xué)的過程中教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)基本概念的掌握和理解，通過對數(shù)學(xué)概念的滲透對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，逐漸使學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用各種數(shù)學(xué)定義定理，這樣學(xué)生在面對形式多變的數(shù)學(xué)題目時(shí)，就能夠快速地找出其中考查的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而快速地找出解題關(guān)鍵，靈活合理的應(yīng)用各種數(shù)學(xué)概念來解決形式復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題?；A(chǔ)知識(shí)的掌握奠定了解題的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)問題“萬變不離其宗”的道理，促使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而強(qiáng)化解題能力。

（二）結(jié)合情境教學(xué)，降低題目的理解難度

學(xué)生解題能力差，還有一方面的原因是學(xué)生對于題干的理解程度不足，無法從題干中抽離出所考查的教學(xué)內(nèi)容，也找不準(zhǔn)題目中所包含的已知條件和需要求解的內(nèi)容。針對于這種情況，教師就要幫助學(xué)生提升其對于問題的理解能力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)問題并找出解題關(guān)鍵，建立起完整的解題思路。教師可以將實(shí)際情境與數(shù)學(xué)問題相融合，將數(shù)學(xué)問題帶入到實(shí)際生活中的場景，進(jìn)而有效地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化分析，降低數(shù)學(xué)問題的理解難度，使得學(xué)生能夠?qū)Ｗ栴}中的關(guān)鍵點(diǎn)，并找出對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解決。在這種教學(xué)形式下學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)知識(shí)進(jìn)行具體化的分析和理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠提升自身的熱情，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)生的解題能力得到進(jìn)一步的提升和改善。

五、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生解題思路與教材有效的結(jié)合

目前初中階段的學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑就是通過教材的學(xué)習(xí)得來的。但是，初中數(shù)學(xué)教材在編制的過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系不明確，沒有很好的邏輯性和系統(tǒng)性。并且，數(shù)學(xué)教材編寫中，沒有全面的考慮到每道數(shù)學(xué)題目不同的解題方式?；诖?，數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)針對每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)展開多種用法，從而促使學(xué)生有效的探索不同的解題形式。當(dāng)然在數(shù)學(xué)教材編寫的具體過程中，需要將具體的解題思路充分的融入教材的編寫中，使得數(shù)學(xué)知識(shí)在傳授的過程中具有層次性，同時(shí)強(qiáng)化了各項(xiàng)數(shù)學(xué)章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。進(jìn)而使得教師在教學(xué)過程中由簡到難地向?qū)W生們傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)和解題思路以提高解題能力。

（二）注重學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，并積極鍛煉自身的解題能力

如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的任務(wù)除了教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)外，還需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解題思路。使得初中階段每一名學(xué)生都具有良好的解題思路，加深學(xué)生面對不同的數(shù)學(xué)題目采用不同的解題方式。從而強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的理解程度，針對每道難題的時(shí)候，為什么應(yīng)當(dāng)這樣解答問題？這樣才能有效地鍛煉學(xué)生并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。當(dāng)然，教師完全可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自行解決數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生充分的運(yùn)用自己所掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行問題解決。這樣一來，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)大興趣開展數(shù)學(xué)問題的研究與探索，并最終明確具體該如何去有效地解決數(shù)學(xué)問題。并且教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提高自我解答的信心和勇氣，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及對解題能力的實(shí)際掌握情況。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就會(huì)有明顯的提升，促進(jìn)學(xué)生在課堂獲得更多的收獲。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師可以組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的研究和探索，使得每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生之間能夠開展有效的討論。同時(shí)教師還可以采取多媒體信息技術(shù)強(qiáng)化數(shù)學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，在學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)后，進(jìn)一步拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生不恥下問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生之間形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣不僅能擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能加深學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為學(xué)生日后深層的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、 結(jié)束語

總而言之，初中階段加強(qiáng)學(xué)生的解題能力具有很好的積極作用，同時(shí)也能有效的促進(jìn)當(dāng)前初中生的思維。所以，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要做的就是要有強(qiáng)大的心理，切實(shí)明白培養(yǎng)學(xué)生的解題能力不是一時(shí)便能達(dá)到理想的效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力是一項(xiàng)循序漸進(jìn)且持之以恒的一個(gè)重要的過程。所以需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的解題能力的關(guān)注度，有效地對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，充分的引導(dǎo)著學(xué)生掌握基本的解題方法。并且實(shí)際課堂中以及實(shí)際生活中有效的應(yīng)用，進(jìn)一步提升學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳茗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力[J].課程教育研究，2019（42）：46-47.

作者簡介：

何緒志，山東省日照市，山東省日照市新營中學(xué)。