談?wù)劙咐虒W(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運用

孟志堅

在初中的課程中，道德與法治是一門理論性很強的學(xué)科，一方面它由于理論性較強，教學(xué)模式不夠靈活，導(dǎo)致有些學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣，對知識點的記憶仍然是死記硬背，效率低下，另一方面道德與法治的知識點復(fù)雜且繁多，學(xué)生在記憶時也有困難，導(dǎo)致有些學(xué)生最終失去對該課程的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不佳。在現(xiàn)如今的教育觀念下，教師可以通過推行案例教學(xué)法，將枯燥無味的理論知識與生動形象的案例結(jié)合，將知識充分融入案例分析中，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，同時在案例分析中加入自己獨立思考的結(jié)果，促使知識的進一步吸收，也加強了課堂活躍度。本文從案例教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的積極作用出發(fā)，針對教學(xué)實際運用提出了三個方面的策略。

1 案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中運用的積極作用

案例教學(xué)法是指教師通過與教學(xué)內(nèi)容想切合的案例，首先對學(xué)生產(chǎn)生一個引導(dǎo)作用，其次通過相關(guān)的知識進行案例分析，加強知識的理解，最后是教師與學(xué)生互動，進行交互性交流，拓展知識以及鞏固知識。案例教學(xué)法促進了師生之間的互動，也提高了課堂效率。因為它開放性思維的特點，學(xué)生容易進入知識點情景中，也能使學(xué)生獨立思考，將知識轉(zhuǎn)化為屬于自己的，鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的知識運用能力。在初中道德與法治的教學(xué)課堂中，教師首先將課本知識劃分為基礎(chǔ)部分，提升部分，拓展部分三個部分，再將枯燥乏味的理論知識融入到案例當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)師生互動。案例教學(xué)法是一種將學(xué)生帶入實際情景中，將知識化為具體詳細的情節(jié)，給予學(xué)生一個思考的空間的方法，它可以將道德與法制的理論知識用一種生動形象的案例呈現(xiàn)出來，將知識融入故事中，一方面引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面則加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，鞏固了之前所學(xué)的知識。案例教學(xué)法的作用是使學(xué)生成為課堂的主體，顛覆傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，改變以往的低效率學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和自我探索的能力，綜合性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2 教師在初中道德與法律教學(xué)中對案例教學(xué)的運用方法

2.1 通過案例教學(xué)，課前引導(dǎo)學(xué)生思考

在實施案例教學(xué)法時，教師首先是要改變教學(xué)的模式，教師在整個課堂教學(xué)過程中是一個主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)知識。學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，對問題進行獨立的思考，對知識的總結(jié)。然而在整個案例教學(xué)中最關(guān)鍵的是案例，教師在選擇設(shè)計合適恰當(dāng)?shù)陌咐龝r，需要案例能夠緊扣教材，切合實際，且具有教育意義和法律意義，使學(xué)生不僅能夠更好的進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，還能從中感受到一定的人生哲理，從中受到啟發(fā)。案例不能太冗雜，也不能太過深奧，它需要語言簡潔凝練，通俗易懂，還要有一定的深度和廣度，能夠使學(xué)生多方面思考，抓住主要核心。例如教師在講授部編版七年級上冊中《交友智慧》一章中，首先講述一對好友是如何因為一個誤會導(dǎo)致兩個人之間鬧別扭，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)實際生活中應(yīng)該如何解決這類問題，然后教師歸結(jié)到課本知識中對案例進行分析。

2.2 通過案例教學(xué)，課中開展課堂討論

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意如何將精選的案例以一種學(xué)生容易接受，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式為學(xué)生展現(xiàn)出來。一個好的案例需要一個好的方式展現(xiàn)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助學(xué)生更好地理解知識。教師在設(shè)計教案時，可以通過舞臺展示，多媒體播放等方式為學(xué)生呈現(xiàn)課堂內(nèi)容。在課堂中，教師在開展相關(guān)活動時應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并讓學(xué)生提出新的問題，開展進一步的課堂討論，讓學(xué)生互相交換思想，促進交流，拓展思維，以達到良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)部編版九年級上冊《建設(shè)美麗中國》時，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于英國倫敦治理霧霾的事件視頻，分析其中存在的環(huán)境保護問題，引導(dǎo)學(xué)生分析是經(jīng)濟發(fā)展重要還是保護資源重要等問題，最終引入到每一個學(xué)生應(yīng)該在生活中做到哪些保護環(huán)境的舉措，更多的學(xué)生參與課堂討論中。

2.3 通過案例教學(xué)，課后總結(jié)鞏固知識

在學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)的問題是學(xué)生在課堂中及時的吸收了知識，但是在課后運用時遇到遺忘等問題，這體現(xiàn)了學(xué)生對知識的掌握能力還不夠，對知識的理解還不夠深刻。當(dāng)教師在處理這種問題時就可以通過建立討論小組，設(shè)置相關(guān)的案例辯題，讓學(xué)生運用所學(xué)過的理論知識，對課堂設(shè)置的案例開展討論。在道德與法治的教學(xué)課堂中，每個小組的學(xué)生首先了解教師所布置的問題，搜集資料，準(zhǔn)備相關(guān)案例材料，然后在課堂上表述自己的觀點，與組員相互交流思想，積極發(fā)言進行探究分析，最后教師對案例討論作出總結(jié)，并對每一個小組的發(fā)言進行評價和建議。例如在部編版八年級上冊《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一課中，教師可以設(shè)計對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利與弊來分析，分為兩個辯題，分析網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍對于學(xué)生生活的影響，以及學(xué)生應(yīng)該如何利用好這把雙刃劍等問題，通過開展討論，促使學(xué)生利用所學(xué)的知識，結(jié)合自己的理解分析案例，將知識化為己用，同時學(xué)生在討論中也能夠互相啟發(fā)，交流問題，完善自我知識體系，最終實現(xiàn)良好的教學(xué)成果。

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（作者單位：廣西橫縣石塘鎮(zhèn)第三初級中學(xué)）