淺析小學(xué)語文生本教育如何開展

張緒娟

摘要：隨著社會的發(fā)展，教師在開展語文教學(xué)活動的時(shí)候要以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，促使學(xué)生能夠更好地體會到語文所蘊(yùn)含的魅力，在此形勢下，生本教育受到了廣泛關(guān)注。因此在小學(xué)語文教學(xué)中怎么樣才能夠順利地開展語文生本教育，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，將教學(xué)效率有效提升上去成為我們每名小學(xué)語文教師所要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生本教育

小學(xué)語文生本教育的開展，需要我們教師在日常教學(xué)中必須遵循以人為本的教學(xué)理念，以此激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與自主性，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，更新與完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多交流與合作的空間，促使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

1 小學(xué)語文生本教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 在課堂教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)

隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，雖然課堂教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，但是在實(shí)際教學(xué)中依然還有很多教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)型，對學(xué)生采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能在課堂學(xué)習(xí)中機(jī)械化的背誦與記錄，毫無創(chuàng)新性與自主性可言，即使有部分教師對教學(xué)有了很大的改革，但往往只是形式化，并沒有深入改革，很難將改革的作用充分發(fā)揮出來，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性并沒有體現(xiàn)出來，這也使生本教育的理念始終無法得到順利發(fā)展。

1.2 在課堂教學(xué)中教學(xué)方式過于單一

枯燥單一的教學(xué)方式對學(xué)生毫無吸引力。在新時(shí)代的今天教師在日常教學(xué)中還是存在根據(jù)教材和學(xué)案講解各種知識，然后安排學(xué)生做一些與之相關(guān)的習(xí)題，以此鞏固所學(xué)知識，多數(shù)都是以教師講學(xué)生聽為主，這樣的課堂氛圍非?？菰飭我?，很難吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，這樣的氛圍下在加上師生之間的較少的互動，更是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這種教師講學(xué)生的聽的氛圍中具有很大的局限性，不但無法提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)還在一定程度上阻礙了小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展。

2 小學(xué)語文生本教育開展策略

2.1 根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)程度進(jìn)行備課

小學(xué)語文教學(xué)中主要是要求學(xué)生認(rèn)識一定量的漢字和積累古詩詞以及掌握文中優(yōu)美的句子，因此，教師必須要具備加強(qiáng)的專業(yè)技能，只有這樣才能夠滿足學(xué)生的需求。為了可以順利開展語文教學(xué)活動，教師必須要做好備課，根據(jù)自身的專業(yè)技能以及教學(xué)的理論還有學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，同時(shí)還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，在提升學(xué)生語文能力的同時(shí)還要充分兼顧接受能力較差的學(xué)生，這樣才能夠使學(xué)生在自身原基礎(chǔ)上都能夠有所提升，促進(jìn)小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建。比如，在教學(xué)《小蝌蚪》找媽媽這篇課文的過程中，教師首先自身要詳細(xì)地閱讀文本，在備課的時(shí)候要為學(xué)生準(zhǔn)備好多媒體課件，在教學(xué)中為學(xué)生播放相關(guān)視頻，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣才能夠使學(xué)生深入理解文中內(nèi)容，并為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展因材施教，這才能夠?qū)⑸窘虒W(xué)理念落實(shí)到實(shí)處。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，和學(xué)生形成溝通

在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于利用情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己所構(gòu)建的情境中，通過多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺。比如，教師在教學(xué)中可以通過信息技術(shù)下多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢來創(chuàng)建情境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中得到聽覺和視覺上的享受，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)語文課堂學(xué)習(xí)中。比如，在進(jìn)行教學(xué)《開滿鮮花的小路》這篇課文的時(shí)候，完全可以利用音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如，在上課的時(shí)候我為學(xué)生播放了一首比較活潑的《哇哈哈》，讓學(xué)生在這樣的氛圍中充分感受祖國像花園一樣美麗的景色已經(jīng)，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.3 開展趣味性活動，提高學(xué)生課堂參與積極性

對于小學(xué)生來說，一些趣味性較強(qiáng)的活動更容易激發(fā)他們參與的欲望。一方面，小學(xué)生的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，都希望通過實(shí)踐來表現(xiàn)自己。另一方面，趣味失去的課堂活動更能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)審美觀之間的差異性，為學(xué)生巧妙的設(shè)置不同形式的趣味活動，促使學(xué)生積極主動地參與進(jìn)語文教學(xué)活動中，將以往枯燥范圍的課堂教學(xué)變得趣味十足。比如，在進(jìn)行教學(xué)《彩色的夢》這篇課文的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)這樣的小游戲，由于在這篇文章中涉及到的生字非常多，我先讓班級學(xué)生自由分組，然后嘗試去記憶這些生字。一會開展?jié)h字聽寫大賽，我來為大家當(dāng)評委，每個(gè)小組的學(xué)生依次到臺上進(jìn)行對決，誰寫錯(cuò)了那么就會被淘汰，然后小組中的其他成員來臺上繼續(xù)答題。比一比哪個(gè)小組的學(xué)生寫出的漢字最多并且最準(zhǔn)確，那么就是哪個(gè)小組獲勝。通過這樣的比賽游戲，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時(shí)還能夠在一定會程度上提升課學(xué)生對文中字詞的把握度，另外還能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，所以這種教學(xué)方式也是一種有效的教學(xué)。

3 結(jié)語

總之，如果教師想要順利地開展生本教育，那么就必須體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作的方式深入理解文中內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的順利進(jìn)行。作為一名小學(xué)語文教師來說必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，加強(qiáng)教學(xué)總結(jié)與反思，提升自身的教學(xué)能力，更新與優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以人為本的高效語文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馬振輝.構(gòu)建生本教育課堂教學(xué)模式，打造高效課堂[J].中華少年，2016（36）.

（作者單位：黑龍江省鐵力市第五小學(xué)校）