淺談小學語文主題教學模式的開展策略

楊梅

摘要：隨著教學改革的深入，語文教材內(nèi)容的變化，主題教學模式的開展是語文教學中提倡和鼓勵的教學方式。開展主題教學模式，可以有效提高語文課堂教學質(zhì)量、提升學生學習效率、增強學生學習語文興趣，教師在主題教學模式的運用方面要多做功課，為學生語文學習創(chuàng)造好的課堂環(huán)境。新課標下的語文教學更注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，教材內(nèi)容以相應主題為中心，在整體上將語文學科內(nèi)部整合起來，也讓語文與其他學科更好的聯(lián)系起來，讓學習語文成為基礎(chǔ)。主題教學模式的開展是小學語文教學的應有之義。

關(guān)鍵詞：小學語文;主題教學;策略;效率

小學語文主題教學是在綜合提煉及擴展的方法下，以主題的方式，將課本知識和課外知識擴展結(jié)合起來，將課堂教學內(nèi)容與學生預習復習內(nèi)容貫穿起來，使教學方式脫離過去教學中僵化的弊端，鼓勵和引導小學生對字詞句的深刻理解，加強自主學習的動力，拓展小學生的知識范圍，強化小學生課堂學習的教學重點。因此，在教學過程中，教師應當做好大量課前主題提煉，以中心思想為綱，讓學生做好預習、課堂深入教學、課后練習和提高等多項內(nèi)容。

1 明確單元內(nèi)容主題，帶入情景模式訓練

主題是開展主題是教學的前提和基礎(chǔ)，小學語文教材在編排結(jié)構(gòu)上也是以整合后的中心思想為線索貫穿起來的章節(jié)，因此，小學教師可以根據(jù)教學需求，整合章節(jié)中所學課文，制定明確的教學主題，選擇2-3篇同樣類型的課外材料，供學生自主閱讀，然后在課堂教學中結(jié)合課文內(nèi)容共同講解，讓小學生把握中心思想，學會自我思考，自我總結(jié)，然后在寫作上幫助學生整理同一類的寫作素材，引導學生寫作過程中圍繞中心思想在不同的方面提煉和運用素材。

比如在進行第六單元的講學時，通過把握章節(jié)內(nèi)容，教師在教學過程中引導學生提煉中心思想，總結(jié)出本章節(jié)的主題是熱愛祖國大好河山，無論從古詩、還是現(xiàn)代文都體現(xiàn)了作者對自己腳下的土地的熱愛，借此，教師在課堂教學中指導學生標注出表述作者中心思想的詞句，并要求學生在章節(jié)學習完成后寫一篇描寫景色的作文，并表達對美景的喜愛之情。

2 指導學生提綱式預習，突破常規(guī)課堂教學模式

在明確主題教學內(nèi)容后，教師在所講授內(nèi)容前，鼓勵小學生在預習中按章節(jié)把章節(jié)中的幾篇文章一起閱讀預習，獨立完成字詞句的批注，在預習本上寫下段落組合所表達的內(nèi)容，提煉作者寫作的目的和中心思想，整合整個章節(jié)內(nèi)容，概括出章節(jié)主題，教師在課堂教學過程中，以主題貫穿整章教學，打破過去一篇文章用1-2節(jié)課講學，而是幾篇課文在幾節(jié)課中共同講學，以主題概念，引導學生提煉中心思想，和自己預習中的歸納作比較，了解小學生預習的狀況和對課文的理解程度。在預習過程中，閱讀是必須的過程，整合章節(jié)主題細化為閱讀主題，在不同作者的課文中穿梭，小學生在理解和總結(jié)的過程中深華了字詞句、段落的記憶和運用，相對于小學生，主題教學在閱讀中有著極強的導向作用，為小學生提升閱讀質(zhì)量、提高課堂教學效率提供基礎(chǔ)，讓小學生在語文學習中保持自己自主學習的主體地位，和教師在互動中有主題內(nèi)容，貫穿一個點，多方面理解和運用。

比如在進行第二單元教學時，教師要求小學生按整個章節(jié)進行預習，自主安排預習內(nèi)容，對課文內(nèi)容進行歸納總結(jié)，提煉出中心思想，第二單元四篇課文的主要內(nèi)容都描述了革命英雄在長期的抗日解放戰(zhàn)爭中英勇抗敵的事跡，表達了每一代人愛國和為國家、人民無私奉獻的大無畏精神。教師在課堂教學過程中鼓勵小學生多發(fā)言，多表達自己看法，大大提高了課堂教學效率。

3 以主題為中心，深入課外知識擴展

語文學科主題教學模式倡導的是一種擴大閱讀的大語文觀，隨著教改的深入，大量精致優(yōu)美的教材引進教材，大量優(yōu)質(zhì)的教學資源引入課堂，微課教學的深入，都是在大環(huán)境下為小學生開創(chuàng)良好的學習資源，讓小學生有興趣去學習語文，在閱讀中熱愛語文，因此主題教學的深入，要求教師在課堂內(nèi)外都要培養(yǎng)學生自主學習語文的能力，自主學習，就需要教師以主題教學為基礎(chǔ)，為學生在后續(xù)學習中搭建平臺，可以是推薦同類型的課外讀物去閱讀，讓學生摘抄優(yōu)美的詞語、句子、段落，或者是寫一篇相同內(nèi)容的作文，去更好的把握教師提出和總結(jié)的主題，深化課堂教學。擴展課外知識內(nèi)容是語文學習的根本，小學生要不限于課本知識，課本知識是基礎(chǔ)，鼓勵更好的自主學習。

比如在講學第八單元課文內(nèi)容時，教師要引導學生查閱魯迅先生的生平，指導學生理解魯迅先生創(chuàng)作的時代背景和創(chuàng)作目的，通過每一篇課文來把握中心思想，本章節(jié)的主題教學就是了解作者魯迅先生以及學習他的作品。教師在課堂教學過程中可以引入魯迅先生其他作品，挑選精美選段朗讀給小學生欣賞，在課下，教師推薦1-2篇魯迅先生的作品讓學生進行閱讀，擴展所學知識，真正的理解魯迅先生所處的時代，理解魯迅先生作品文字內(nèi)涵。

總結(jié)：小學語文是學生學習過程中啟蒙教學，教師在教學中要不斷領(lǐng)會教學目的，在知識的傳授過程中全面具體，以教學主題深入擴展學生課內(nèi)課外知識，尤其注重對小學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。教師將延伸知識與教材知識結(jié)合起來，形成以主題教學模式，打破了傳統(tǒng)教學中只限于課文教學的模式，在精神文化層面鼓勵和擴展了小學生的閱讀面，提升了小學生的理解力，讓學生在寫作方面大大聚合了寫作素材，主題教學模式打通了學習語文的脈絡，教師要多加實踐和運用，將主題教學模式運用到極致。

參考文獻：

[1] 易文濤.小學語文主題教學策略研究[J].課外語文（上），2017（04）.

（作者單位：陜西省神木市李家畔小學）