基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

李娟

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課改下的一種新型教學(xué)方式，它改變的以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，小組合作教學(xué)模式非常符合新時(shí)代下學(xué)生的發(fā)展需求，通過(guò)生生之間的思維碰撞可以更好地了解他人的思維方式和角度，在一定程度上提升了學(xué)生的合作能力以及合作意識(shí)。傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式中學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新興趣。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)要善于利用小組合作教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，合作探究意識(shí)。本文主要探究了小組合作下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

隨著近些年新課改的實(shí)施，在日常教學(xué)中小組合作方式運(yùn)用越來(lái)越廣泛。通過(guò)這種新型的教學(xué)模式不但可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)還能夠?qū)⒔虒W(xué)效率有效提升上去，促使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍下更好地學(xué)習(xí)。所以，教師要善于利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，以此確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前教學(xué)中雖然有些教師也在運(yùn)用小組合作教學(xué)方式，但是在這樣的過(guò)程中往往只是讓學(xué)生前后桌為一組展開(kāi)討論，在討論中缺乏合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生并沒(méi)有形成有效交流與合作，更甚者在討論中只是在隨意聊天與教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)，學(xué)生之間很難形成團(tuán)隊(duì)默契，不利于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，更是無(wú)法提升學(xué)生的探究能力。除此之外，有的教師還將班級(jí)中學(xué)生多人隨意分為一組，同樣影響了合作學(xué)習(xí)效果，還有教師在分組之前并沒(méi)有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生合作期間也沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，這也是影響小組合作的效果，以上原因都是導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法提升的重要因素。

2 基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

只有學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去探究，所以，教師在教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的興趣，而在小組合作學(xué)習(xí)中就需要教師利用相關(guān)的教學(xué)情境吸引學(xué)生融入進(jìn)課堂教學(xué)中，在小組合作學(xué)習(xí)模式下充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生分組的過(guò)程中要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，促使學(xué)生在自己的小組合作下能夠更好地成長(zhǎng)，在組間擁有一定的競(jìng)爭(zhēng)心，因此，合理的分組是順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，只有這樣才能夠使課堂教學(xué)更加高效。比如，在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，完全可以運(yùn)用小組合作的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，為了能夠使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)倍數(shù)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)工具為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，教師在教學(xué)課件上導(dǎo)入新課，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)的幾倍，然后在引導(dǎo)學(xué)生利用小組擺圓的活動(dòng)，學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論與探究，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的理解，通過(guò)不斷的交流和探討最終得出下一行是上一行的多少倍的結(jié)論，運(yùn)用簡(jiǎn)單的乘法即可，學(xué)生在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)效率自然得到了有效提升。

2.2 優(yōu)化教學(xué)模式

隨著新課改的推薦，教師在教學(xué)中并不是在僅僅以傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，而更重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合水平，因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要充分利用小組合作教學(xué)方式，使課堂教學(xué)不在枯燥和單一，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)能力以及人際交往能力。比如，在進(jìn)行《長(zhǎng)方形和正方形》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形有了初步了解之后，可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的長(zhǎng)方形和正方形，以此讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)美，接下來(lái)教師可以將班級(jí)學(xué)生合理的劃分若干小組，為每個(gè)小組發(fā)放一張格子紙和一把剪刀以及若干白紙，讓學(xué)生通過(guò)合作制作出符合要求的長(zhǎng)方形與正方形，并且讓學(xué)生在格子紙中將長(zhǎng)方形和正方形畫(huà)出來(lái)，以此讓學(xué)生深刻理解長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式順利完成了教學(xué)任務(wù)。

2.3 創(chuàng)建評(píng)比體制

如果想要順利地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，那么教師就必須要建立評(píng)比體制，促使學(xué)生在良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)，另外在小組評(píng)比制中還能夠在一定程度上將學(xué)生的凝聚力量提升上去，促使師生之間以及生生之間互動(dòng)更加頻繁，在教學(xué)課堂的最終教師要及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓小組合作教學(xué)更具實(shí)效性。比如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師完全可以利用競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，值得注意的是教師所給出的題目要與這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)有一定的關(guān)聯(lián)，在學(xué)生答題的時(shí)候可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，最后給予獲勝小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)于成績(jī)不理想的小組也要給予鼓勵(lì)，以此來(lái)不斷提升學(xué)生的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，小組合作這種教學(xué)方式在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要科學(xué)合理的劃分小組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升上去。

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[2] 唐宗英.基于小組合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].課程教育研究，2017（30）.

（作者單位：廣西蒙山縣黃村鎮(zhèn)林秀小學(xué)）