基于微課的小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

羅先彬

摘要：隨著科技的發(fā)展，微課作為新時(shí)代的產(chǎn)物，已經(jīng)被越來(lái)越多地應(yīng)用到了小學(xué)的科學(xué)課堂教學(xué)中，這雖然大大提高了課堂的效率，但是也給科學(xué)老師提出了更高的要求。要求教師要去改變以往的比較老式的教學(xué)方法與策略，積極接受這一新的事物，并且將它合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)科學(xué);高效課堂

引言：微課畢竟作為一種新興的事物，對(duì)于它在課堂上的合理運(yùn)用，很多的老師還不是特別清楚與了解。所以，基于微課的小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究具有十分重要的意義。

1 利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)都是十分重要的。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生們初步了解教師在課上將要講解到的大致的內(nèi)容，有利于課上學(xué)生們更加容易地理解教師講解的知識(shí)。而且，課前的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生們了解到對(duì)于自己來(lái)說(shuō)比較困難的知識(shí)，有利于學(xué)生們?cè)谡n上著重聽(tīng)講這一部分知識(shí)，從而有助于提高課堂的聽(tīng)課效率。以前，學(xué)生們只能死板地去預(yù)習(xí)課本上的知識(shí)，效果往往不太理想。微課產(chǎn)生后，大大方便了學(xué)生們對(duì)于課本的預(yù)習(xí)，而且，教師也能夠通過(guò)微課了解到每一位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，并且得知學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中普遍認(rèn)為比較難理解的內(nèi)容，有助于在課堂上進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)，能夠提高課堂的教學(xué)效率。

例如：教師在講解教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元“微小世界”之前，在網(wǎng)上發(fā)布了關(guān)于這一單元的微課的資源，給學(xué)生們布置了課下預(yù)習(xí)的作業(yè)。教師通過(guò)微課這個(gè)平臺(tái)能夠及時(shí)觀察到哪一位同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)，并且去提醒他去預(yù)習(xí)，達(dá)到了使每一位同學(xué)都按時(shí)完成任務(wù)的效果。除此之外，教師在微課這個(gè)平臺(tái)上發(fā)布了一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生們將自己預(yù)習(xí)過(guò)程中有疑問(wèn)的地方寫(xiě)到這個(gè)任務(wù)下面。教師通過(guò)對(duì)這一任務(wù)的總結(jié)得知學(xué)生們普遍對(duì)于顯微鏡的應(yīng)用存在疑問(wèn)，所以教師在備課的時(shí)候?qū)︼@微鏡的應(yīng)用進(jìn)行了著重備課，并且在課堂上利用一大部分的時(shí)間來(lái)為學(xué)生們講解顯微鏡的應(yīng)用，這樣有針對(duì)性的教學(xué)大大提高了課堂效率。

2 利用微課講解科學(xué)課堂中的重難點(diǎn)知識(shí)

科學(xué)這一門(mén)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，所以對(duì)于課本上的很多的理論知識(shí)他們都很難理解。如果僅僅依靠教師課堂上的講解，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握并不能達(dá)到很好的一個(gè)效果。所以，教師可以將課堂上面講解的重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，發(fā)布到班級(jí)的微課平臺(tái)上，從而去幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。除此之外，通過(guò)教師在課堂教學(xué)中也可以運(yùn)用微課進(jìn)行直觀的視頻播放，這樣能夠讓學(xué)生更加容易地理解一些比較抽象的知識(shí)。

例如：教師在講解完教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元“物質(zhì)的變化”后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于“溶解”的概念還是難以理解，于是，教師將一個(gè)關(guān)于溶解的比較直觀的微課視頻發(fā)布到了班級(jí)的微課平臺(tái)上，幫助學(xué)生們進(jìn)行理解與復(fù)習(xí)關(guān)于“溶解”的內(nèi)容。這個(gè)微課視頻是關(guān)于鹽在水中的溶解的過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)視頻能夠直觀地看到鹽的顆粒逐漸由大變小最后消失的過(guò)程，有助于他們對(duì)于“溶解”的概念的理解。而且，由于視頻能反復(fù)播放，學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排觀看次數(shù)，所以即使是抽象能力非常差的學(xué)生也能夠掌握“溶解”的概念。

3 利用微課進(jìn)行直觀的演示

在科學(xué)這一門(mén)課程中包含很多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)耗費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，小學(xué)科學(xué)的課時(shí)又很少，基本上一周只有兩節(jié)課，科學(xué)課堂上沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解。而且，小學(xué)階段的學(xué)生們的抽象能力普遍比較低下，科學(xué)課本上面很多的實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是很難理解的。教師在這個(gè)時(shí)候就可以利用微課去為學(xué)生們發(fā)布一些短視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，這樣一來(lái)，既節(jié)省了課上寶貴的時(shí)間，而且也能夠讓學(xué)生們更加容易地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與知識(shí)。

例如：教師在講解教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的實(shí)驗(yàn)“用過(guò)濾的方法分離混合物”的時(shí)候，直接將關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)短視頻發(fā)布到了班級(jí)的微課平臺(tái)上，讓學(xué)生們課下去觀看以及學(xué)習(xí)。視頻中首先說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)材料是：鐵架臺(tái)、濾紙、漏斗、玻璃棒、水和泥沙的混合物以及燒杯。然后播放了實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：要正確折疊濾紙。第二步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的組裝：首先，將折疊好的濾紙打開(kāi)放入漏斗中，用水洇濕濾紙，使濾紙緊貼漏斗內(nèi)側(cè)。在這一步驟中要注意濾紙與漏斗內(nèi)壁不能留有氣泡，濾紙邊緣不能高于漏斗邊緣。其次，根據(jù)漏斗長(zhǎng)度和燒杯位置調(diào)整鐵架臺(tái)鐵環(huán)的高度，并將漏斗頸的下端緊靠燒杯內(nèi)壁放好。第三步過(guò)濾混合物：將玻璃棒傾斜，輕輕抵在三層濾紙一邊，將燒杯中的混合物沿玻璃棒緩緩倒入漏斗中進(jìn)行過(guò)濾，而且要注意液面不能高于濾紙邊緣。所有的步驟都完成后，可以觀察到濾紙上留有沙子，下邊燒杯的水變得清澈。最后得出來(lái)了不能溶解的物質(zhì)可以用過(guò)濾的方法進(jìn)行分離的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。最后一步進(jìn)行器材的整理。通過(guò)短視頻的觀看，學(xué)生們可以非常直觀地了解到過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟。

結(jié)語(yǔ)：微課的應(yīng)用有利于提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率，所以教師要努力接受這一新產(chǎn)物并且合理應(yīng)用到教學(xué)中去。

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（作者單位：四川省德陽(yáng)市什邡市洛水藍(lán)天小學(xué)）