基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文作文教學(xué)探究

李雪峰

摘要：閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的主要組成部分，兩者相互依存，相互促進(jìn)，密不可分。小學(xué)語文教學(xué)不僅要使學(xué)生理解理論知識，同時也要具備將語文知識用于文字表達(dá)的能力，因此作文是檢驗小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、文字表達(dá)能力的重要途徑。如何將閱讀和寫作進(jìn)行有機結(jié)合，提高小學(xué)語文的作文教學(xué)效率，提高學(xué)生的作文水平呢？本文從讀寫結(jié)合模式下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);讀寫結(jié)合

所謂讀寫結(jié)合是指在小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀和寫作結(jié)合起來的一種教學(xué)方式，通過以讀促寫，以寫帶讀的方式使學(xué)生既完成了寫作素材的積累，學(xué)習(xí)了寫作的技巧和方法，同時也在寫作練筆的過程中使學(xué)生對文章有了更加深刻的理解，實現(xiàn)了學(xué)生閱讀水平和寫作能力的同步提高。

1 小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于讀寫結(jié)合的教學(xué)誤區(qū)

在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中部分老師將閱讀和寫作看作兩部分不同的教學(xué)任務(wù)，采取了分開教學(xué)的方式進(jìn)行，在閱讀教學(xué)時主要注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，以學(xué)生理解文章內(nèi)容為主，忽略了文章的寫作方法和技巧的學(xué)習(xí)，而在作文教學(xué)時則以寫作練習(xí)、作文點評為主，缺少了對閱讀內(nèi)容的延伸和呼應(yīng)，導(dǎo)致作文教學(xué)如空中樓閣，阻礙了學(xué)生寫作水平的提升。還有一部分老師將讀寫結(jié)合當(dāng)成一種機械練習(xí)的過程，主要側(cè)重于閱讀后進(jìn)行讀后感的練筆，導(dǎo)致讀寫結(jié)合流與表面，起不到以讀促寫，以寫帶讀的教學(xué)效果。

2 小學(xué)語文讀寫結(jié)合作文教學(xué)策略

2.1 在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

俗話說興趣是最好的老師，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文老師首先要調(diào)動起小學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生擁有渴望進(jìn)行溝通交流的欲望，這樣才能真正使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極的展開寫作練習(xí)，實現(xiàn)從“不想寫”到“我想寫”的轉(zhuǎn)變。語文老師將傳統(tǒng)枯燥單一的作文教學(xué)變成閱讀與寫作想結(jié)合的讀寫教學(xué)，以學(xué)生的興趣和愛好作為出發(fā)點進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)設(shè)計。語文老師可以結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事或者生活情境，使學(xué)生在情境中充分發(fā)揮出主觀能動性，積極的去思考和聯(lián)想，進(jìn)而喚醒學(xué)生的情感，使學(xué)生渴望進(jìn)行情感的宣泄，進(jìn)而順其自然的通過語言文字來進(jìn)行表達(dá)和傾訴。

比如六年級學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這課后，語文老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：春節(jié)前后家里都有哪些變化呀？打掃衛(wèi)生，貼春聯(lián)，看春晚，走親戚…有沒有哪些事情讓你印象很深刻呀？比如過年時候你最愛吃的一道菜，有沒有和小伙伴一起玩了什么有趣的游戲？在老師創(chuàng)設(shè)生活情境中學(xué)生被激發(fā)起渴望通過語言文字表達(dá)的興趣，這時學(xué)生情感更充沛、更真摯，更加積極的進(jìn)行寫作練習(xí)，為提高學(xué)生的寫作水平奠定了基礎(chǔ)。

2.2 結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行寫作練筆

（1）仿寫。比如五年級學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文后，老師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行仿寫練習(xí)。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中觀察的動物細(xì)節(jié)進(jìn)行仿寫，多角度的對自己喜愛的動物進(jìn)行描寫，可以從動物的習(xí)性、外貌為切入點進(jìn)行描寫，也可以講述自己與動物之間的一些印象深刻的小事。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在自己的生活實際中找到想要寫作的內(nèi)容，躍躍欲試的展開了仿寫練習(xí)，使學(xué)生真正做到了有感而發(fā)，想寫而寫。

（2）續(xù)寫。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，續(xù)寫練習(xí)既能夠使學(xué)生對課文內(nèi)容擁有更加深刻的認(rèn)識，同時也能夠充分激發(fā)起學(xué)生的想象力，使學(xué)生在課文的延伸和拓展中完成寫作練習(xí)。比如五年級學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇課文后，語文老師鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)揮想象力，想一想賣矛和盾的人想到了一個什么辦法，能將矛和盾都賣出去。學(xué)生紛紛發(fā)揮自身的想象力，積極的思考有什么好辦法，輕松地完成了續(xù)寫的練習(xí)。

（3）改寫。在小學(xué)語文教材中有很多主旨凝練，內(nèi)涵豐富的文章，學(xué)生不僅能夠在課文學(xué)習(xí)過程中了解文章內(nèi)涵提高學(xué)生的理解能力，同時也可以針對課文內(nèi)容進(jìn)行改寫練習(xí)，鞏固和練習(xí)文章中的寫作方法和技巧，使學(xué)生得到寫作能力的提高。比如語文老師讓學(xué)生對課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》進(jìn)行改寫。

（4）擴寫。在小學(xué)語文教材中收錄了很多文字精煉，寓意深刻的文學(xué)作品，語文老師在進(jìn)行課文講解后引導(dǎo)學(xué)生將簡短的寓言或者故事進(jìn)行擴寫，在擴寫中完成小學(xué)生語言文字的組織能力、表達(dá)能力的練習(xí)。比如六年級學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文后，語文老師鼓勵學(xué)生運用自己的語言來對這篇文言文進(jìn)行擴寫，在擴寫中既能夠加深學(xué)生對這篇課文的理解，同時也能夠鍛煉學(xué)生的語言文字的表的能力。

在小學(xué)語文采用讀寫結(jié)合方法進(jìn)行作文教學(xué)，不僅更有助于調(diào)動起學(xué)生的寫作興趣，在課文學(xué)習(xí)過程中激發(fā)起學(xué)生的情感意識，使學(xué)生感情更真摯，同時在課文學(xué)習(xí)過程中對行文結(jié)構(gòu)、寫作方法、修辭手法等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和練筆，使學(xué)生從原來的“不想寫，不會寫”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽?，我能寫”，學(xué)生的作文水平得到了顯著的提升。

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（作者單位：甘肅省慶陽市華池縣實驗小學(xué)）