小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中看圖寫(xiě)話教學(xué)策略探究

蔡群珍

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，看圖寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，有利于鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)生的寫(xiě)作能力，看圖寫(xiě)話是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因此，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力成為了目前教師教學(xué)的重要難題。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中看圖寫(xiě)話教學(xué)的策略展開(kāi)了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話;教學(xué)策略

隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，要求教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力，讓學(xué)生在看圖寫(xiě)話的過(guò)程中培養(yǎng)和提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維以及學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，利用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，完善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維以及學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率。

1 引導(dǎo)學(xué)生表演圖畫(huà)中的情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要求學(xué)生看圖寫(xiě)話，學(xué)生是站在第三者的角度來(lái)看的，所以有些學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的話，只是簡(jiǎn)單的將時(shí)間、人物、地點(diǎn)描述出來(lái)了，但是教師可以感受的到學(xué)生的寫(xiě)作就是無(wú)話可說(shuō)。其中，主要是因?yàn)闆](méi)有將學(xué)生融入其中，沒(méi)有寫(xiě)作的興趣。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)中的情境進(jìn)行表演，將圖畫(huà)中所要表達(dá)的故事真真實(shí)實(shí)的表演出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成故事中的主人公，將抽象，靜止的動(dòng)畫(huà)生動(dòng)，形象且直觀的展現(xiàn)出來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)很快的投入到課堂表演中。例如，一次看圖寫(xiě)話描述的是一群小朋友去看望生病的朋友，這個(gè)畫(huà)面非常的簡(jiǎn)單，沒(méi)有描述太多的內(nèi)容，學(xué)生只會(huì)寫(xiě)出這樣的話語(yǔ)：“周五放學(xué)，和同學(xué)們一起去看望了生病的小明”，緊接著學(xué)生就不知道寫(xiě)什么了。教師為了讓學(xué)生真正體會(huì)到圖畫(huà)中的情感，教師在班級(jí)中選出幾名同學(xué)來(lái)進(jìn)行表演，一個(gè)人扮演生病的同學(xué)，再選出五六個(gè)人扮演前來(lái)看望的同學(xué)。生病的同學(xué)坐在椅子上，面色非常憔悴，而前來(lái)看望的同學(xué)你一句我一句的問(wèn)著：“你怎么樣了啊？”“好點(diǎn)了沒(méi)有？”“什么時(shí)候可以去上學(xué)??？”學(xué)生在真實(shí)的表演中，真真切切的感受到了學(xué)生與學(xué)生之間存在的純潔的友誼，與此同時(shí)，學(xué)生也知道了用什么樣的語(yǔ)言來(lái)描述圖畫(huà)中的情境，甚至有的學(xué)生將自己的父母對(duì)自己無(wú)限的關(guān)懷以及無(wú)微不至的照顧寫(xiě)在了自己的文章中，在寫(xiě)話中抒發(fā)了自己真實(shí)的情感，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2 指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，看圖寫(xiě)話是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑之一。學(xué)生能否看明白圖片所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生的想象是不是合理，重要的是學(xué)生能不能將自己所想的與圖畫(huà)中表達(dá)的相結(jié)合，用自己的話表述出來(lái)。由此可知，看圖、想圖、寫(xiě)圖與說(shuō)圖有著密不可分的關(guān)系。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生這個(gè)過(guò)程，由簡(jiǎn)單逐漸向復(fù)雜靠近，由概括再到具體。例如，教師在講完《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了一副秋收的圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教師想讓學(xué)生將圖畫(huà)完整的表述出來(lái)，首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“圖畫(huà)中有哪些人物、在什么地方、在干什么”，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的說(shuō)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”這樣的排比句式說(shuō)話，對(duì)圖畫(huà)中的人物的具體活動(dòng)進(jìn)行描述，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)中人物的心情進(jìn)行大膽的想象。有的學(xué)生說(shuō)：“人們的莊稼大豐收了，農(nóng)民伯伯好開(kāi)心呀！”這時(shí)，教師不管學(xué)生說(shuō)的合不合理都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3 發(fā)揮學(xué)生的想象力，豐富文章的語(yǔ)言

在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)中，學(xué)生雖然能夠?qū)D畫(huà)中的意思表達(dá)出來(lái)，但是不能拓寬圖畫(huà)中的意思，就導(dǎo)致了不能在真正的意義上提高學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力，也不能讓學(xué)生的看圖寫(xiě)話內(nèi)容得到有效的拓展，不利于提升和完善學(xué)生的思維。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確的調(diào)整自己的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，分析總結(jié)自己教學(xué)中的不足，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生將圖畫(huà)中的內(nèi)容與自己的生活進(jìn)行有效的結(jié)合。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也可以利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，展示出一幅畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力，大膽的對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行描述，最后教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有描述到的地方進(jìn)行補(bǔ)充，或者是對(duì)學(xué)生描述錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)的糾正。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話的自信心，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話的教學(xué)中，教師想要完善和提高學(xué)生的語(yǔ)文思維以及學(xué)生看圖寫(xiě)話的能力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在想象的過(guò)程中豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)，提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：廣西合浦縣白沙鎮(zhèn)石達(dá)小學(xué)）