群文閱讀，讓小學語文閱讀更高效

徐春燕

摘要：在小學階段，語文教師對小學生閱讀興趣的培養(yǎng)也成為了語文教學的目標之一，希望可以以此來提高小學生的語文閱讀能力。而隨著新課標的不斷改革，小學語文教學又迎來了新的挑戰(zhàn)，閱讀又成為了小學語文教學過程中的重要組成部分。在這種背景下，越來越多的小學語文教師對語文的教學方法展開了研究，于是，群文閱讀這種新型的教學模式脫穎而出，它不僅可以增加小學生的閱讀量，還可以提升小學生閱讀的速度，得到了越來越多的教師的認可，也得到了廣泛的應用。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;有效性;新型模式

隨著新課標的實施，當下的小學教學有了重大的改革。而語文學科作為小學階段的重要課程，它對學生感悟文字的能力、理解文章的能力、領悟情感的能力的提高具有非常重要的作用。從當下來看，對小學生進行綜合能力的培養(yǎng)是如今小學語文閱讀教學的著重點。在眾多的小學語文閱讀教學中，群文閱讀方法是最為正確也是最為有效的。通過研究，我們可以發(fā)現(xiàn)群文閱讀這種教學模式，可以讓小學生的閱讀思維能力得到進一步提高，從而為小學生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。更為重要的是，在小學階段，小學生的身心發(fā)育還不成熟，他們的好奇心比較重，對一切事物充滿好奇，因此這種新興的教學模式可以受到小學生的喜愛。由此可知，加強群文閱讀的有效性是目前小學語文閱讀教學的目標之一。

1 群文閱讀教學模式目前的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在越來越多的教師都在使用群文閱讀的教學方法，也都提高了自己的教學質量以及課堂效率，但是這種教學方法依然存在著很多的問題。教師要想很好地使用群文閱讀的教學方式，并使自己的教學得到提升。那么就要對這種教學模式有著正確并且透徹的理解，但是結果很顯然，一些教師并沒有達到這個要求，或者說他們根本不會開展群文閱讀的教學模式。這樣的話，就會使他們的教學目標變得很模糊、教學課堂的邏輯也就會雜亂無章，這些都會直接影響到群文閱讀的有效進行。以下是本人針對如何讓群文閱讀發(fā)揮出它的高效性所作出的一些見解，僅供參考。

2 群文閱讀在小學語文教學中的應用策略

2.1 選擇正確的文章供小學生閱讀

在進行群文閱讀教學中，閱讀很重要，選擇文章則更是重中之重。因此，教師要學會合理地選擇適合小學生閱讀的文章，不僅如此，教師還應該立足于當下的實際情況，結合學生的興趣愛好來選擇正確的文章，與此同時，選擇的文章還應該與教學教材保持一致。同時，在選擇文章的時候，主題要大致相同，這樣的選擇可以幫助學生找出文章之間的相同點與不同點，從而加深學生對該文章的了解，從而鍛煉學生的語文思維能力。

比如說，在學習部編版課文《找春天》一文時，為了滿足新課改的需求以及增加小學生的閱讀量，我不僅依據(jù)了學生之前所學過的《江南》《秋天》等的文章激發(fā)他們對大自然的情感，還要將熱愛大自然作為一個主題，選擇后面的文章《花的學?！芬约啊洞笞匀坏穆曇簟?，讓學生通過對這些文章的閱讀，進行對比，引導學生進行群文閱讀。不僅如此，我們還可以利用PPT或者微課的形式，為學生展現(xiàn)文章中的情景，通過這種圖片或者視頻的形式，加深學生對文章中內容的理解，從而有自己情感上的收獲。

2.2 設置適合的群文閱讀小問題

學習源于思考，思考源于疑問。教師要根據(jù)閱讀來設置問題，通過這些問題激發(fā)學生閱讀的興趣，引起他們強烈的求知欲，讓學生在種種小問題的引導下進行閱讀學習。教師只有將問題設置的很合理，學生才能將文章理解得更好，通過問題的層層遞進，學生逐步形成自己閱讀的思維模式和學習方法，從而學會在今后自己解決問題。教師問題的提出，會讓學生把閱讀進行整體的思考，從而使他們進行積極的思考。教師在設置小問題的時候也要注意，問題需要把群文閱讀的文章進行整體的精化提煉，從而提出一個共性的問題，這樣學生在解決問題的時候就會自然而然地深化對文章的理解，從而提高了學生的閱讀能力。

比如說，在學習《海濱小鎮(zhèn)》《美麗的小興安嶺》以及《富饒的西沙群島》這組課文。教師講完課以后可以進行提問：“你們都知道哪些好玩好看又有魅力的地方？”，“你最喜歡的地方是哪些？”等等，還可以讓他們通過作文的形式，手抄報的形式或者黑板報的形式展現(xiàn)出來。這樣的話，學生就會在問題的引導下，進行認真的群文閱讀，用自己的方式去描繪他們眼中的世界。在這個過程中，他們的閱讀能力將得到全面的提升。

總而言之，閱讀是一個互動的過程，通過教師、學生、文章之間三者的互動，讓學生可以感受到豐富的精神世界以及文化世界。群文閱讀是一種新型的語文閱讀教學方法，在小學生進行群文閱讀的過程中，他們的閱讀層面得到了擴展，閱讀能力也能得到提高。因此，在今后的教學中，教師應該立足于當前的教學情況，并結合實際教學情況進行群文閱讀教學。合理運用它的優(yōu)點，并采取合適的措施，將群文閱讀的作用發(fā)揮到極致，從而提高小學生的閱讀能力，促進他們綜合素質的提高。

參考文獻：

[1] 李開忠.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].周學刊，2014（02）.

[2] 蔣軍晶.群文閱讀：閱讀教學的跨越式變革[J].小學語文教學，2014（10）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實驗小學）