情感教育理論在小學英語教學中的應(yīng)用研究

陳旖珞

摘要：情感指的是人對于客觀事物的態(tài)度和體驗。情感有消極情感和積極情感之分，在教學的過程中，如果學生們的學習需求得到滿足，就會產(chǎn)生積極的情感，有效的提高學生們的學習效率，反之，則會影響學生們的學習。英語中的情感教育是指英語老師在對學生進行英語教學的過程中，注重培養(yǎng)學生們的積極情感，進而激發(fā)學生們的學習興趣。情感教育理論在小學英語教學中的應(yīng)用不僅能夠促進和諧的師生關(guān)系，還有助于提高學生們的學習積極性，提高學生們的英語學習效率。本論文就情感教育理論在小學英語教學中的應(yīng)用做出了研究，希望能對今后的小學英語教學相關(guān)研究提供新的思路。

關(guān)鍵詞：情感教育理論;小學英語教學;應(yīng)用研究

情感教育理論在小學英語教學中的應(yīng)用，隨著素質(zhì)教育的開展而不斷深入。為了全面提高學生們的英語綜合素質(zhì)，老師不僅需要培養(yǎng)學生們的認知能力和英語思維能力，還需要對學生們的英語學習態(tài)度和學習過程中的心理、情緒等因素進行分析和研究，進而采取科學的教學方法，幫助學生學習英語知識，提高學生們的英語綜合素質(zhì)。為了更好的將情感教育理論應(yīng)用在小學英語教學當中，小學英語老師試著從以下幾個方面來入手。

1 構(gòu)建和諧的師生氛圍

對于小學生來說，良好的師生關(guān)系不僅能夠提高學生們的學習效率還能夠有效提高小學英語課堂的教學質(zhì)量。在情感教育中，最主要的關(guān)系就是師生關(guān)系，因此在實際的教學過程中，老師們要根據(jù)小學生自身的認知特點和性格特征對學生們因材施教，尊重學生們的主體地位，保持良好的師生關(guān)系。

為了構(gòu)建和諧的師生氛圍，老師首先要注重提高自身的人格魅力，像朋友一樣和同學相處，成為一名負責任，有愛心，公平公正的小學老師。其次，為了讓學生們對英語課堂更感興趣，小學英語老師還可以利用豐富的面部表情和夸張的具體動作來進行教學，活躍課堂的氛圍。

比如，在學習“l(fā)ook at me”這1單元的英語知識時，老師就可以用夸張的肢體動作指著自己向?qū)W生說：“Look at me！”，然后通過豐富的表情把學生的注意力轉(zhuǎn)移到老師的面部，然后在用英語讓學生們學會“l(fā)ook at me”的句型，如：“Look at my nose， look at my mouth， look at my eyes.”等。

除此之外，老師還應(yīng)該多對學生進行肯定和表揚，讓學生們獲得學習上的成就感，增強學生們的學習自信心，老師在課堂上也要多采用鼓勵性的英語詞匯，如：“Good job， yes you can，good boy， good girl，”讓學生們在老師的肯定中得到學習中的成長和進步。

2 對課本內(nèi)容進行情感處理

為了把情感教育理論應(yīng)用到小學英語教學的過程中，首先就要充分的利用情感資源，協(xié)調(diào)好老師學生和教材的關(guān)系，對教學的內(nèi)容進行專業(yè)的情感處理。在小學英語的教學過程中，受教學大綱的影響，老師對教材內(nèi)容和教學目標的要求始終沒有多大的變化，因此老師可以轉(zhuǎn)變自己表達情感的方式，引起學生們的共鳴。這樣能讓學生們在老師的親身經(jīng)歷和富有情感化的表達中增進學習的積極性。

比如，在學習“my family”這一單元的知識時，除了要讓學生們掌握重點的劇情之外為了讓學生們意識到自己是家庭中不可缺少的一份子，而且承擔著相應(yīng)的責任，老師可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，向?qū)W生們訴說濃濃的家庭氛圍以及親情的偉大。比如，老師利用多媒體向?qū)W生展示自己的家庭照片，然后向?qū)W生們介紹一下自己的家庭成員，選出自己與某位家庭成員發(fā)生的一件印象深刻的事情在課堂上與學生們分享，讓學生們根據(jù)老師分享的故事展開討論，學會并認識到親情的可貴，學會表達自己對家庭成員的感謝。為了加強學生們的感恩意識，在課堂上老師可以圍繞“感恩”這個主題讓學生們進行演講，體會父母的辛苦。除此之外，老師還要深刻挖掘小學英語教材中具有情感性的內(nèi)容，并把這些內(nèi)容進行放大化，完成對學生們的相關(guān)情感教育。

3 利用多種形式進行小學英語教學

為了將情感教育理論更好地應(yīng)用到小學英語教學過程中，老師還要采用多樣化的教學手段，幫助學生們進行英語學習。比如，為了增強學生們的口頭表達能力，體會友情的美好，老師可以讓學生們以“My best friend”為題目進行英語演講，通過對朋友的感情表達，加深學生們對友情的理解，讓學生們養(yǎng)成良好的交際關(guān)系。其次，老師還可以利用小組合作的方式調(diào)動學生們的學習積極性，克服學生們的英語畏難情緒。

比如在學習“We love animals”這一單元的內(nèi)容時，老師就可以把學生們分成若干的英語小組，讓學生們在小組內(nèi)進行表達和對話，讓學生在小組內(nèi)說出自己所喜愛的動物和喜愛這種動物的原因。通過這樣的教學形式能夠有效的增加學生之間的溝通，在輕松愉快的教學氛圍中，有效提高學生們的英語對話能力和英語學習的積極性，最大程度上提高情感教育理論在小學英語教學中的作用。

4 結(jié)語

綜上所述，英語是小學生學習的一門基礎(chǔ)性的課程，在情感教育理論的支持下，老師把情感教育融入到小學英語的教學過程中，不僅能夠有效提升學生們的學習效率，還能夠提高學生們認知能力的發(fā)展，促進學生們的健康成長，不斷提高小學英語課堂的教學質(zhì)量。

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（作者單位：浙江省衢州市柯城區(qū)新世紀學校）