淺談家園合作對(duì)小班幼兒分享行為的培養(yǎng)

陳靜萍

摘要：隨著我國(guó)對(duì)幼兒教育改革方案的實(shí)施，在教育界中很多專家教師都在加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的重視，積極進(jìn)行對(duì)幼兒教育的分析研究，同時(shí)，廣大家長(zhǎng)為了讓自己的孩子不會(huì)輸在起跑線上，也在積極進(jìn)行對(duì)孩子教育指導(dǎo)，利用各種教育措施培養(yǎng)幼兒的身心素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。家園合作作為幼兒教育的一項(xiàng)重要方式，可以利用家庭和我幼兒園各種優(yōu)勢(shì)，共同配合對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)，可以給幼兒營(yíng)造良好的生活環(huán)境，提高幼兒教育的質(zhì)量。因此小班教育中要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒分享行為的培養(yǎng)，就需要教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作互動(dòng)，形成高效的家園合作模式，對(duì)幼兒實(shí)施有效的教育引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒分享行為的有效養(yǎng)成。本文首先對(duì)家園合作對(duì)小班幼兒分享行為培養(yǎng)的教學(xué)作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)家園合作對(duì)小班幼兒分享行為培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：家園合作;小班幼兒;分享行為;培養(yǎng)策略

分享行為在現(xiàn)代教育中是一個(gè)重要的教育課題，很多教師在幼兒和小學(xué)教育中都注意對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，讓學(xué)生可以從小養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣。在小班階段可以說是培養(yǎng)幼兒分享行為的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒還沒有形成完整的思維觀念，對(duì)分享行為的認(rèn)識(shí)也不夠成熟，因此需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通合作，采用有效的措施對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，建立一種獨(dú)特的分享意識(shí)，促使幼兒逐漸養(yǎng)成分享的行為習(xí)慣。

1 家園合作對(duì)小班幼兒分享行為培養(yǎng)的教學(xué)作用

1.1 家園合作可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

在小班教育中教師是對(duì)幼兒教育的重要執(zhí)行者，也是幼兒園的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)育兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活負(fù)責(zé)，而家長(zhǎng)則是幼兒的第一負(fù)責(zé)人，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，可以對(duì)幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生極大的影響。在小班幼兒教育中要實(shí)現(xiàn)對(duì)分享行為的培養(yǎng)，就可以利用家園合作的方式，讓教師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的互動(dòng)，在學(xué)校和家庭兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)幼兒的教育，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶感染，從而促使幼兒逐漸形成分享意識(shí)。

1.2 家園合作可以提高班級(jí)教育的質(zhì)量和效率

在小班教育中培養(yǎng)幼兒分享行為，家庭和學(xué)校方面都是一個(gè)重要的因素，可以對(duì)幼兒的成長(zhǎng)形成不能忽視的影響。家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，教師是幼兒在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，也是幼兒們的榜樣，在日常教育中教師與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，就可以通過各種互動(dòng)溝通，或者組織各種游戲活動(dòng)，向幼兒進(jìn)行分享行為的示范，兩方面共同努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的共享性行為習(xí)慣，提高班級(jí)教育的質(zhì)量。

2 家園合作對(duì)小班幼兒分享行為培養(yǎng)的具體策略

2.1 以幼兒為主，重視對(duì)幼兒分享意識(shí)的樹立

在小班教育中要利用家園合作進(jìn)行對(duì)幼兒分享行為的培養(yǎng)，就需要教師重視對(duì)幼兒的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。首先教師需要針對(duì)幼兒的自我意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，這不僅僅要求教師對(duì)幼兒進(jìn)行說教，還需要對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，教師可以在幼兒的生活和學(xué)習(xí)過程中通過一些細(xì)微的行為進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生從具體的生活中感悟到分享的快樂，從而促使幼兒形成分享意識(shí)。

比如，教師可以在吃飯前組織幼兒進(jìn)行合作方式的餐具分發(fā)，每天要求幾個(gè)幼兒進(jìn)行合作進(jìn)行;在繪畫課程中，教師可以安排幼兒進(jìn)行分享繪畫，讓每一個(gè)小組進(jìn)行合作繪畫，相互之間進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)教師可以組織各種教學(xué)活動(dòng)，如對(duì)各種玩具進(jìn)行辨認(rèn)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到這些玩具都是大家共有的，可以讓大家共同使用，從而形成對(duì)幼兒分享意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)家庭氛圍，重視家長(zhǎng)的示范作用

俗話說的好，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，幼兒受家長(zhǎng)的影響極大，很多幼兒都有著模仿家長(zhǎng)的習(xí)慣和本能，平常時(shí)候家長(zhǎng)的言行舉止都可能對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。在幼兒分享行為的培養(yǎng)過程中，教師就需要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的交流互動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到分享行為培養(yǎng)的重要性，從而在生活中創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的家庭氛圍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在生活中進(jìn)行對(duì)幼兒的示范指導(dǎo)，給幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣，能夠積極幫助他人。同時(shí)家長(zhǎng)也需要積極表現(xiàn)出對(duì)他人的關(guān)愛，幫助幼兒凝聚愛心，鼓勵(lì)幼兒與他人進(jìn)行互動(dòng)分享，比如各種玩具，有小朋友喜歡，就鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行交流，讓其他小朋友也可以玩。從而逐漸形成對(duì)幼兒的教育影響。

2.3 積極開展家園互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的溝通交流

在小班教育中教師需要充分結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，組織與家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)，積極開展家園之間的互動(dòng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)，發(fā)揮家園合作的理想效果。比如教師可以組織各種親子活動(dòng)，在幼兒園開展家長(zhǎng)分享會(huì)，或者進(jìn)行家長(zhǎng)分享的沙龍活動(dòng)。這樣可以讓幼兒在家長(zhǎng)的互動(dòng)溝通中形成良好的分享一首，并積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以將家園互動(dòng)的過程進(jìn)行視頻資料的制作，并經(jīng)常進(jìn)行播放，從而對(duì)幼兒進(jìn)行對(duì)有效的教育，還可以方便家長(zhǎng)間的學(xué)習(xí)和借鑒。

3 結(jié)論

綜上所述，家園合作對(duì)小學(xué)幼兒分享行為的培養(yǎng)有著重要作用，需要幼兒教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，積極進(jìn)行對(duì)幼兒家長(zhǎng)的引導(dǎo)，與家長(zhǎng)共同努力制定良好教育方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒分享行為的培養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省寧波市外經(jīng)貿(mào)幼兒園）