淺談初中英語課堂互動教學(xué)策略

趙和福

摘要：隨著新課改的不斷深入，英語課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教師一言堂，初中英語的教學(xué)更加注重師生之間的交流和學(xué)生之間的交流。這對教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師只有在教學(xué)的過程中實施更加有效的教學(xué)策略，設(shè)計更多的教學(xué)活動，與學(xué)生之間展開互動，打破教師與學(xué)生之間的隔閡，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善課堂的整體氛圍，才能使英語課堂呈現(xiàn)出更加輕松高效的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造良好的互動課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂互動;教學(xué)策略

初中英語的教學(xué)過程，離不開教師和學(xué)生的雙邊活動。在英語課堂中教師教學(xué)的過程，與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一種互動。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多都是教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而對學(xué)生進行知識的灌輸，打破了英語課堂的平衡，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有和教師進行互動的意愿。但是隨著課程改革的不斷推進，教師要摒棄傳統(tǒng)無效的教學(xué)方法，更多的與學(xué)生進行有效互動，從而促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

1 轉(zhuǎn)變教師角色，樹立全新觀念

在經(jīng)歷過傳統(tǒng)應(yīng)試教育的管理下，很多學(xué)生與教師之間是存在著一定的矛盾的。很多學(xué)生會認(rèn)為，教師是課堂的主導(dǎo)者，教師說什么就是什么，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，都會對教師言聽計從，從來不敢發(fā)表自己的意見，不敢在課堂上表達(dá)自己真實的想法。所以想要打造課堂活動教學(xué)，教師首先需要做到的就是轉(zhuǎn)變自身的角色以及摒棄而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生打造良好的關(guān)系。對學(xué)學(xué)生而言，往往都喜歡幽默風(fēng)趣，有共同語言的教師，因此教師在教學(xué)的過程中，要改變一成不變的嚴(yán)肅風(fēng)格，在教學(xué)的過程中，試著與學(xué)生開玩笑，在教學(xué)的過程中進行一些“吐槽”，激發(fā)學(xué)生的同理心。

例如在進行《Where didi you go on vacation？》這一課時教學(xué)過程中，本科的教學(xué)內(nèi)容，原本是一些有關(guān)于學(xué)生的假期生活。但是在初中階段，很多家長會為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，來讓學(xué)生去各種輔導(dǎo)班進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的假期生活十分枯燥，因此很多時候，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活并不符合，所以學(xué)生才沒有與教師進行互動的興趣。因此教師在教學(xué)的過程中，可以首先對學(xué)生進行吐槽“The teacher’s vacation， in addition to preparing lessons， teaching and research has no other things， it is really boring.”學(xué)生傾聽到教師的吐槽，也就敢于發(fā)表自己的個人意見，將自己現(xiàn)實的假期情況與教師進行溝通和互動，從而提高學(xué)生與教師之間的互動頻率。

2 設(shè)計趣味問題，優(yōu)化師生互動

在教學(xué)的過程中，僅僅依靠教師的“吐槽”來支撐師生間的互動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。最有效的互動還是要圍繞著課堂的教學(xué)來進行的。因此教師在教學(xué)的過程中，就要對課本知識有著足夠的了解，在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的需求，以及教學(xué)大綱的要求，為學(xué)生進行問題的設(shè)計。在設(shè)計問題的過程中，教師不僅要注意問題的有效性，還要關(guān)注問題的趣味性這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生互動的欲望，發(fā)展學(xué)生的思維。

例如在進行《 Could you please clean your room？》這一課時的教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的特點，以及掌握重點句型： Could you please clean your room？ Could I please use your car？ 的教學(xué)目標(biāo)，來為學(xué)生設(shè)計趣味問題。在學(xué)生的角度來看，最希望的就是教師能夠幫助自己完成作業(yè)，但是學(xué)生不敢和教師開這種玩笑，因此教師在提問的過程中與學(xué)生開這樣一個小玩笑：“Now everyone can ask the teacher for a request， likeCould you help me with my homework？”通過這樣的問題設(shè)計，可以徹底打開學(xué)生的心扉，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂互動的環(huán)節(jié)當(dāng)中，大膽的回答教師拋出的問題，在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)重點句型，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)生都敢于利用重點句型和教師開玩笑，進行互動，例如：Couldyou not do your homework tonight？通過這樣的趣味問題，課堂氛圍順便變得輕松，學(xué)生紛紛表達(dá)出自己的想法，和教師進行互動。

3 開展小組合作，提高互動效率

課堂互動，不僅僅是教師和學(xué)生之間的互動，還有學(xué)生之間的互動，因此在教學(xué)的過程中，教師也要開展一定的互動，來激發(fā)學(xué)生之間的互動。小組合作的方式，可以讓學(xué)生在互動的過程中，更好的學(xué)習(xí)知識，同時還能夠提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，提高學(xué)生之間的集體意識。

例如，在學(xué)習(xí)《 What were you doing when the rainstorm came？》這一課時，教師就可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生以小組為單位進行知識的討論，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計一個表格，讓學(xué)生根據(jù)表格的內(nèi)容，來對組內(nèi)的其他成員進行提問，并且回答其他成員對自己提出的問題：

Name What were you doing when the rainstorm came？

通過這樣的表格，學(xué)生就可以通過與小組其他成員之間的互動來了解自己周圍的同學(xué)們，同時在互動的過程中，學(xué)生遇到不會的問題，可以通過小組討論進行解決。在小組合租的過程當(dāng)中，每一位學(xué)生的不同個性都可以充分發(fā)揮出來，順應(yīng)了教育部對初中英語教學(xué)提出的“生本”理念，促進學(xué)生不斷地進步。

綜上所述，對于初中英語互動課堂的策略，要從學(xué)生而教師兩個方面入手，教師要善于改變自己的角色定位，堅持把學(xué)生當(dāng)作課堂真正的主人，一切的互動都要圍繞學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容展開，提高初中英語課堂互動的效率。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省甘南州舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)）